提升小學數學概念教學有效性的策略

沈夢佳

摘要：數學知識是非常復雜的，其中涉及很多的概念，而概念是學生掌握知識點的基礎和前提，學生在知識獲得過程中，只有準確理解概念，才能深入理解數學知識、提高數學學習能力。

關鍵詞：概念教學;概念應用;有效性;策略

概念教學不僅可以提高學生的思維能力，還可以加深學生對知識的理解，最終提高學生的學習效率。在數學教學中，教師要抓住學生們的特點，因材施教。學生的思維能力還沒有完善，他們的思辨能力比較弱。因此，教師要不斷完善概念教學模式，在幫助學生理解概念的基礎上，提高學生的理解能力，確保學生在以后的學習中能獨立分析數學中的概念。

一、目前數學概念教學中的不足

概念是學生學習數學知識的前提，學生在學習數學知識點時，首先要從概念入手，通過文字性的描述來掌握數學知識點。從目前的教學現狀來看，部分老師在教學中對概念教學的理念還不清楚。在數學教學中，教師普遍要求學生們死記硬背概念，特別是對于一些核心的概念，老師要求學生們機械化進行背誦。小學生正是思維發展的關鍵期，他們的理解能力與思維能力都比較弱，僅僅通過機械記憶的方式很難掌握概念。因而，老師的這種教學方法沒有幫助學生理解概念的真正內涵，導致學生在做題過程中對概念的認識模糊不清，經常出錯。

另外，老師在數學教學中，對概念的總結過于簡單。部分老師在講授新的知識點時，對新的概念僅僅做一個簡單的講解;部分老師在教學開始階段就讓學生總結概念，這對學生來說挑戰比較大。小學生的理解能力有限，他們在理解、總結概念的時候難免出錯，這不僅打擊了學生的自信心，還讓學生對數學失去了興趣。數學中的概念比較抽象，學生只有真正理解概念，才能從根本上掌握知識。所以，老師在教學中要結合學生的實際，加深學生對概念的理解，讓學生在理解的基礎上進行記憶強化。這樣才能循序漸進，保證概念教學的有效性。

二、小學數學概念教學的有效性措施

（一）結合學生日常生活，做好概念導入

如果教師在教學中能夠結合學生的生活實際，則可以降低概念理解的難度。數學知識的獲得與學生的生活經驗息息相關。老師在概念教學中，要結合學生們的生活背景，讓學生們快速掌握數學概念。同時，數學知識的獲得以舊知識為背景。老師在教學中要結合學生已有的知識，進而講解新的知識。數學知識中的概念都是互相聯系的，老師在教學中要通過生活場景引入新概念。老師只有做好教學導入，才能讓學生清晰掌握概念。

比如，在學習“線段”時，老師可以給學生們展示線團或者跳繩，讓學生們理解“線段”的概念。又如，在學習“體積”的知識點時，老師可以在裝滿水的瓶子里面放入石塊，這時瓶子中的水溢了出來，此時老師可以啟發學生：“同學們，水溢出來的原因是什么？”“是石塊占據了水的位置。”這時老師引入“體積”的概念，讓學生們對體積有一個直觀的感受。

（二）發散學生思維，加深對概念的理解能力

小學生的思維正處于發展的關鍵期，老師在幫助學生建立數學概念的過程中，要加強學生對概念的理解能力，并注意概念的拓展與延伸。首先，老師在概念教學中，要注意拓展，讓學生們在理解一個概念的基礎上，提高靈活應用概念的能力。比如，在學習“面積”時，老師可以舉長方形面積的例子，同時可以通過引導，讓學生認識到這一概念還適用于圓形、不規則圖形以及正方形。老師通過這樣的方式，加強學生對概念的理解能力。

其次，老師要讓學生們理解概念的本質。數學中有大量的概念需要記憶，如果學生只是理解概念的皮毛，在學習新的概念時很容易混淆，也不利于學生解題能力的提高。所以，老師在教學中要讓學生掌握概念的本質。老師可以讓學生們自己總結，學生通過理解、歸納，在大腦中形成了清晰的數學體系，這對學生以后的發展具有重要的意義。比如，在學習“角”的概念時，老師可以先讓學生們說出“角”在生活中都有哪些應用，接著利用多媒體教學，播放一些關于“角”的圖片，讓學生通過這些圖片分析“角”的特征;最后，老師可以在黑板上確定一個點，并從這個點出發畫兩條射線。學生們通過觀看老師的操作，可以對“角”有深刻的理解。

（三）組織學生進行課堂練習，加強概念應用

在實際的教學中，為保證概念教學的效果，老師在課堂上要進行一定的練習。學生們通過練習，會對數學概念有更進一步的理解。在學生們學習新的概念以后，老師可以適當布置一些作業。同時，老師要督促學生們多應用概念。在課堂上，要加強學生對概念的記憶，讓學生對學過的概念進行回憶，進而讓學生記住概念中的易混淆點、難點與重點。

比如，在學習“簡易方程”后，老師可以給學生們出一些題，讓學生們判斷哪些是方程：20+X=50;20+10=30;100=X-60;30-20>X。學生們經過判斷，發現20+X=50與100=X-60屬于方程。這樣，學生便理解了方程的兩個條件：一個是必須有未知數，一個是必須是等式。通過這種方式，學生對概念中的易錯點有了掌握，不僅有助于提高學生的解題信心，還可以激發學生的學習興趣。

在小學數學教學中，老師的教學方法對學生有重要的影響。老師在概念教學中，要結合學生的實際情況，通過生活化的場景，引導學生們掌握概念。同時，老師要加強學生對概念的應用，在課堂上要多引導學生，讓學生對概念有清晰的認識，提高學生的學習興趣，激發學生的想象力，提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1] 教育部 . 義務教育數學課程標準（2011 版 ）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 鐘建林，林武 . 小學數學專題式教學導引 [M].福州：福建人民出版社，2012.

（責任編輯：奚春皓）