探討新冠肺炎疫情期間的混合式教學在小學美術課堂的應用

徐佳琪

摘要：“線下互動+線上網課”的教學模式絕不是兩種教學模式的簡單疊加，而是兩種模式的有機融合。對于小學美術教學，教師要轉變傳統的教育思想和觀念，將線上和線下教學相融合，充分利用各自的優勢，實現資源共享效用的最大化。

關鍵詞：小學美術;線下互動;線上網課

在新冠肺炎疫情防控期間，師生居家隔離，考慮到全國廣大學生的安全，黨中央、教育部發出了延期開學的通知，上海市教委也提出“離校不離教、停課不停學”，實施“空中課堂”線上教學。學校積極響應號召，啟動線上教學新模式，探索適合當下特殊環境的新教學方式，將傳統的教學五環節改變成如今的結合信息技術、運用曉黑板APP的互動教學模式。“空中課堂”線上教學的開展對教育領域產生了深刻的影響，它將信息技術和互聯網技術相結合，能夠跨時間、跨地點對學生進行授課，便于學生隨時隨地學習。

一、混合式學習活動的優勢

“線下互動+線上網課”的教學模式絕不是兩種教學模式的簡單疊加，而是兩種模式的有機融合，作為任課教師，首先要認真解讀課程教學大綱，結合單元教學的目標，確定本課教學的目標，將每個單元的教學重點、難點列舉出來，制訂線下互動和線上網課融合的小學美術課堂教學大綱和授課計劃。這種改變不僅僅是加入網課環節，而是對小學美術課程全部教學內容的一次全新梳理。在具體的實施階段，教師要合理規劃整個課程的教學進度，在現有課時不變的情況下，把全市統一的教學內容放入空中課堂，同時對學生在空中課堂學習環節中提出的問題通過曉黑板APP進行交流溝通。這樣真正調動了學生學習的積極性。需要注意的是，教師需要以學生的視角，按照學生思考問題的角度，環環相扣地引導學生提問、解惑、應用和總結。有了“空中課堂”的線上教學，老師就可以把更多的時間和精力放在曉黑板APP中的學生作品展示和個性化評價上。這種教學模式對學生掌握專業知識和技能的效果是非常突出的。

二、混合式學習活動小學美術教學實驗對象調查分析

大部分學生都很喜歡美術課堂，因為在美術課堂上可以發揮想象，自由大膽地創作，因此，如今的“空中課堂”，老師需要留盡可能多的時間給學生自由創作，多關注過程，不要刻意注重結果。同時，“空中課堂”線上教學模式不同于以往在教室里的傳統教學，更多地需要教師、學生和家長三方配合。以我校三（4）班“畫畫我的鞋子”一課為例，全班共41人，討論區查看率100%，參與小組討論的共21人，占51%。APP互動如果沒有家長的支持和幫助，那老師也將無從下手。因此，家校相互理解合作是很重要的。在多方的合作下，空中課堂也會越來越順利。

三、小學美術混合式學習應用研究

（一）教學案例：“畫畫我的鞋子”

1.教學重點和難點

（1）教學重點：寫生鞋子的造型與結構。

（2）教學難點：鞋帶穿插的表現。

2.教學策略設計

“畫畫我的鞋子”是本單元的第二課。經過之前的學習，學生對于寫生已有了一定的了解和認識，本節課將繼續培養學生的觀察和分析能力，著力于徒手整體觀察定位、細節局部入手下筆、運用長短粗細變化的線條來表現，從而體會寫生給我們帶來的樂趣和魅力。

3.課程設計

首先，欣賞與了解。教師介紹“虎頭鞋”，并簡單講述虎頭鞋的寓意;欣賞不同時期、不同類型的鞋子，并說出每雙鞋的不同之處（質地、款式、功能等）。

其次，觀察與分析。讓學生學會從整體到局部的觀察方法，概括鞋子整體像什么，再局部觀察鞋子的組成部分，強調把握整體，關注局部細節。

再次，指導與繪畫。教師指導示范：一般先徒手定位，整體勾畫;再畫鞋底，合理結構;后畫鞋面，豐富造型;最后，關注細節，添加裝飾。

最后，練習要求：用記號筆寫生一只側面的鞋子。

（二）教學案例：“我喜歡的毛絨玩具”

1.教學重點和難點

（1）教學重點：寫生玩具的造型與結構。

（2）教學難點：運用點和線來表現毛絨玩具的質感。

2.教學策略設計

“我喜歡的毛絨玩具”要運用關于點和線的知識來表現毛絨玩具的質感。學生對于點和線已有了一定的了解和認識，本節課將繼續培養學生的觀察和分析能力，著力于徒手整體觀察定位、細節局部入手下筆、運用長短粗細變化的線條來表現毛絨玩具的質感，從而體會寫生給我們帶來的樂趣和魅力。

3.課程設計

首先，欣賞與了解。教師首先引導學生觀察毛絨玩具，感受毛絨玩具和現實生活中的動物的不同之處。

其次，觀察與分析。讓學生通過觀察和討論，分析毛絨玩具身上有哪些變化的線。

再次，指導與繪畫。教師指導示范：先整體觀察，勾畫定位;再局部入手，細致觀察;最后表現毛絨，變化線條。

最后，練習要求：用記號筆寫生一個自己喜歡的毛絨玩具。

（三）學習活動評價

1.課堂學習

在網絡課堂上，學生通過自評，以給自己打星或點贊的方式，對自己在“空中課堂”上的學習情況進行評價。

2.網絡互動

網絡授課結束后，教師發布曉黑板討論區，同學們可以提問問題，或者將自己的作品發布上來。同時，考慮到特殊時期的特殊教學方式，老師做到有問必答，對上傳的作品必點評，多以鼓勵的言語來激勵學生。學生也可對自己的課堂表現和作品進行自評，或者對他人的作品進行點贊或評價。

3.作品展示與收集

每堂課互動結束之后，老師將收集整理學生上傳的作品，并將優秀作品整理發送到教研組微信群中，供大家欣賞和學習，提升美術兼職老師的能力。

（四）教學反思

原本三年級第二學期“學生的快樂”單元的第三課是“我喜歡的自行車”，張老師將本課改為“我喜歡的毛絨玩具”，這樣的單元重構也有張老師自己的道理。我是這樣理解的：第一課“迷人的細節”重點教會學生觀察綠植的細節并用點線畫下來，第二課“畫畫我的鞋子”主要用長短粗細變化的線條寫生一只側面的鞋子，第三課“我喜歡的毛絨玩具”則要運用關于點和線的知識來表現毛絨玩具的質感，而不是原本寫生自行車的結構。這樣，整個單元設計實現了循序漸進、層層遞進。

創設“‘空中課堂線上教學+曉黑板APP線下互動”的美術新課堂，教師能夠充分運用信息技術提高學生的學習興趣，關注到全體學生的學習情況，對學生的學習過程及學習結果做到有效、全面評價，從而提升學生的學科能力及綜合素養。

網絡學習可以實現24小時隨時隨地的師生交流、溝通學習，但是教師對學生學習過程的管理和指導有一定的難度;傳統課堂可以很好地為教師創造環境，但是教學時間和內容限制了學生最大化地學習知識。因此，對于小學美術的教學，教師要轉變傳統的教育思想和觀念，將線上和線下教學相融合，充分利用各自的優勢。網課能在較大程度上鼓勵學生自主學習，提煉教學內容，加強教學效果，實現資源共享效用的最大化。但也不能盲目放棄傳統課堂教學模式，而應結合課程教學實際，有選擇地適度應用網課，使其和傳統課堂互相補充，為學生提供最科學、最便利的學習方式和環境。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教學理論與方法 [M].上海：高等教育出版社，2006.

（責任編輯：韓曉潔）