新冠肺炎疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式解析

袁揚(yáng)勇 楊麗

摘要：構(gòu)建教育教學(xué)新模式，能夠有效降低新冠肺炎疫情對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的影響。基于此，從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)理念這幾個方面深入分析新冠肺炎疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;整合資源

受新冠肺炎疫情影響，常規(guī)的面對面授課已經(jīng)難以滿足特殊時(shí)期的教學(xué)工作需求，因此，為了減少接觸，規(guī)避疫情風(fēng)險(xiǎn)，各地小學(xué)紛紛通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化新模式，來實(shí)現(xiàn)疫情期間的“停課不停學(xué)”。這樣不僅弱化了疫情對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

一、信息化新教學(xué)模式下的資源整合

在疫情背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式的推行，主要體現(xiàn)在教學(xué)的遠(yuǎn)程化、直播化等信息化方面，而相較于傳統(tǒng)的面對面授課，這種教學(xué)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有更強(qiáng)的主觀能動性及自律能力，以實(shí)現(xiàn)在沒有教師約束的情況下，保持長時(shí)間的注意力集中。為此，教師需要意識到小學(xué)生活潑好動、自控能力差的天性，并基于上述情況，構(gòu)建教學(xué)資源整合新模式，使教學(xué)內(nèi)容更加精練、具有趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，保障信息化新教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在課件教學(xué)資源的整合中，教師應(yīng)當(dāng)秉承趣味化的原則，根據(jù)小學(xué)生的興趣偏好，為課件增添更多的Flash、聲效，同時(shí)應(yīng)用顏色鮮艷、具有童趣色彩的配圖，以有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠更快速地投入到知識學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)資源整合效果，優(yōu)化教育新模式應(yīng)用效果。

二、信息化新教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化教學(xué)新模式中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的簡潔性，以及環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性，而這種設(shè)計(jì)的主要作用是緩解學(xué)生聽課過程中產(chǎn)生的倦怠感，調(diào)動其聽課注意力，以降低疫情條件下學(xué)生自我約束能力薄弱對遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果的影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其通過探究性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的思考，逐步領(lǐng)悟課堂知識，保持思維的活躍性，減少精神渙散、學(xué)習(xí)意識松散情況的發(fā)生。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“有幾支鉛筆”的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可以基于問題導(dǎo)學(xué)模式，先在課件畫面的左邊展示一個桃子，然后在畫面的右邊展示三個桃子，并向?qū)W生提出問題：“一共有幾個桃子？誰會列計(jì)算式？誰能帶領(lǐng)大家讀一遍計(jì)算式？‘+表示什么？”教師塑造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷思考，逐步接近知識點(diǎn)，防止其長時(shí)間被動地聽取講解，出現(xiàn)倦怠、精神渙散的問題。

三、信息化新教學(xué)模式下的教學(xué)方法應(yīng)用

在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)方法的應(yīng)用需更傾向于對直觀性知識展示效果的塑造，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的具象化、直觀化知識展示優(yōu)勢，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的實(shí)施效果。在此過程中，教師需最大程度地用基于課件、Flash的知識內(nèi)容展示，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講解，使學(xué)生能夠更清楚地了解課程知識內(nèi)容，同時(shí)，消除學(xué)生長時(shí)間被動接受知識灌輸而形成的倦怠感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，還要借助線上直播教學(xué)在思維導(dǎo)圖繪制應(yīng)用上的便捷性，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，使知識以視圖的形式進(jìn)入學(xué)生的大腦，加固其對知識的記憶，并借助思維導(dǎo)圖中的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)，幫助學(xué)生逐步完善自身的數(shù)學(xué)思維框架，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、信息化新教學(xué)模式下的教學(xué)管理實(shí)施

在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)管理作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于教師無法直觀地核查學(xué)生的到位情況，因此，在課堂教學(xué)開始前，需先用釘釘考勤對學(xué)生的到位情況進(jìn)行核查，并記錄缺勤、遲到的學(xué)生。此后，在課堂教學(xué)完畢后，還要對學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行統(tǒng)一的考察和管理。同時(shí)，要結(jié)合線上考試來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到教學(xué)管理的效果。此外，為了增強(qiáng)信息化教學(xué)模式的實(shí)施效果，若教師需要調(diào)換課，則應(yīng)提前向?qū)W校管理部門發(fā)送申請，待審批通過后，再予以課程調(diào)換，以保證遠(yuǎn)程線上教學(xué)的有序運(yùn)作，增強(qiáng)新教學(xué)模式下的教學(xué)管理工作效果。

五、信息化新教學(xué)模式下的教學(xué)理念建設(shè)

在疫情時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的應(yīng)用，使當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情發(fā)生了極大的變化，因此，教育工作者應(yīng)樹立與網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)模式相匹配的教學(xué)理念，保持自身在教學(xué)工作方法上的先進(jìn)性，確保各項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施更加符合學(xué)生在新教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)規(guī)律。在此過程中，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)理念由以往的封閉性理念、轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性理念，積極構(gòu)建開放性的教學(xué)資源共享平臺，充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，還要將灌輸式的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為互動理念，使教師逐步退出在課堂上作為唯一知識來源的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，以建構(gòu)理論為主導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效用。

綜上所述，增強(qiáng)信息化教學(xué)模式的實(shí)施效果，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。在教學(xué)中，有效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)新模式，可以使配套教學(xué)資源更符合學(xué)情需求，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，明確線上教學(xué)優(yōu)化方向，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）