移動互聯視域下的大學英語智慧教學模式構建

【摘要】在移動互聯技術全面發展的時代背景下，為了提升大學英語綜合教學質量，融合智慧教學要點，積極推進“互聯網+教育”發展進程，明確智慧教學的現狀和智慧課堂的特點，利用智慧教學模式提升課堂教學效率、滿足學生多元發展需求，在完善教學平臺和資源庫的同時，構建線上、線下閉環教學模式，從而提高課堂教學質量，為教學設計、聽說訓練、自主學習等教學單元的全面應用管理打造良好的平臺，實現高校素質教育的根本目標。

【關鍵詞】移動互聯;大學英語;智慧教學模式;構建方案

【作者簡介】楊陽（1979-），女，漢族，吉林吉林人，吉林化工學院外國語學院，講師，研究生，研究方向：大學英語混合教學。

對于大學生而言，英語教學是非常關鍵的學科之一，高校要積極重視學生綜合素質的培養，結合移動互聯技術，打造更加多元科學的教學平臺，發揮智慧教學的優勢作用，為社會輸送更多高精尖人才。

一、智慧教學概述

1.特點。相較于傳統的英語課程教學體系，智慧教學在移動互聯技術支持下呈現出不同的教學面貌。在傳統教學體系中，無論是教學活動還是教學策略，多數都是教師利用教學經驗逐步落實，重復性較。而在移動互聯技術支持下的智慧教學體系，將利用大數據技術完成深度挖掘，配合教學目標為學生提供更加匹配的戰略性教學調整，并且利用數據直觀地展現出教學效果的改變，從而完善后續教學流程。

另外，在智慧教學體系內，教師能借助線上線下互動的模式及時檢測學生的學習狀態，以保證后續教學過程更優化，并且能突破傳統課堂對于時間和空間的限制，打造開放性、針對性更好的課堂活動，滿足學生的個性化學習需求，從而維持智慧教學的基本效果。

2.現狀。智慧教學是計算機技術、物聯網技術等新興技術變革的產物，也是教育逐步信息化的見證，因此，合理性應用智慧課堂教學機制，能大大提高教育質量，為教育轉型升級提供保障。新加坡首次結合“IN2015”計劃對智慧教育模式予以研究，要求高校在教育教學過程中積極應用信息技術手段發早個性化學習模式，并且在教師指導下逐步形成自主學習意識，以保證終身學習計劃得以全面推廣。而我國是在2012年由教育部發布了相關工作要求，《教育信息化十年發展計劃（2011-2020年）》中指出，要配合信息技術發展進程，將信息技術和高等教育予以深度融合，并且積極創新綜合人才培養模式，維持信息化教育水平。在信息技術不斷發展和進步的背景下，我國大學英語智慧教學工作也取得了長足的發展，尤其是在2020年疫情期間，眾多大學建立“空中課堂”“錄播網課+實時互動”等多元教學模式，充分發揮了信息技術的應用優勢，為智慧教學進一步普及提供了良好的平臺。

二、移動互聯視域下大學英語智慧教學的意義

1.提升教學效率。相較于傳統英語課堂教學單一化的“授課——聽課”模式，智慧教學能更好地體現出語言類學科學習的特點，并且匹配相應的信息化技術手段調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。

一方面，移動互聯技術能輔助教師從眾多的知識內容中選取重點和難點，并且以豐富多樣的模式呈現出來，符合當代學生對碎片化知識的需求。

另一方面，移動互聯技術還能建立更加多元的教學結構，配合不同的教學資源，提高學生的課堂參與度，并且利用不同的模塊活動提高學生的積極性，保證學生能更加主動地投入到學習中。

2.滿足個性需求。在移動互聯技術中，利用大數據就能全面分析學生的綜合學習狀態，然后利用組間同質、組內異質的方式將學生分為不同的學習小組，匹配對應難度的教學任務，輔助學生從不同角度獲取知識，然后使用線下交流互通的方式強化學生的針對性聯系，及時解決問題并給予個性化指導，滿足學生對學習內容的不同訴求。

與此同時，教師在利用移動互聯技術的過程中，還能更精準地分析學生的盲點，從而建立良好的學習規劃指導，這對于提高學生英語綜合素質具有重要的意義。

三、移動互聯視域下大學英語智慧教學模式的構建方案

1.整體設計內容。在移動互聯視域下，大學英語智慧教學模式要將混合式學習、多元智能技術、建構自主主義理論等融合在智慧教學模式中，秉持相應原理的設計原則，確保相應教學工作順利開展。

一方面，要在整體設計方案落實的過程中將語言知識教學、語言技能訓練、課內課外多元教學等基礎要素落實到位，確保教學綜合效果切實有效。最關鍵的是，在設計模塊組合體系時，要將激發學生語言學習潛能作為關鍵，匹配認知和意識培養單元，優化學生的自主學習能力。

另一方面，要建立線上線下互動模式。在傳統的英語教學結構和設計方案中，教師占據了整個課堂的主導者地位，講解的內容都集中在語言技能訓練任務方面，包括詞匯學習、閱讀理解、聽力訓練等，這樣的教學模式往往會引起學生的反感。為此，在移動互聯技術支持下，要整合教學內容和教學體系，利用線上互動搭配線下語音訓練活動的方式，提高學生對相關知識的認知能力。

除此之外，在大學英語智慧教學模式中，也要匹配對應的數字檔案，引導學生更加立體地了解語言知識內容，為教學體驗良好性、教學實效性提供支持。

2.線上智慧平臺。要充分發揮移動互聯技術的應用優勢，打造融合“翻轉課堂”“立體化課程評估”“學習資源共享（微課）”“線上學習路徑”“課外學習資源”的教學平臺，發揮人工智能技術的應用優勢，確保能更好地提高智慧教育教學水平，實現外語教學場景的全覆蓋，從而確保教學過程全紀錄，為學生后續完成鞏固學習提供保障，也能在學習過程中輔助形成性評價。

首先，利用智能化、數字化互動系統建立對應的學習平臺，確保能為學生提供較為開放的學習環境，這種方式大大提升了師生互動效率，避免傳統教學模式中師生刻板的教學關系，激發學生的學習動力，為綜合管理和引導學生學習英語提供支持。

其次，要在過程化教學指導中對學生進行多元課程評估和評價，培養學生的英語表達能力以及創造性思維，最關鍵的是，利用平臺整合線上教學環境，維持創新性和挑戰性，保證學生對課程內容和教學體系時刻保持新鮮感，也能在不斷優化和提升的過程中樹立學學習自信心。

最后，要匹配數據管理中心、無紙化考試平臺、校本特色外語資源庫等相關輔助內容，以保證整體智慧課堂教學模式的最優化，將線上智慧平臺作為英語智慧教學的切入點，有效提升精品在線課程的質量，滿足特色專業建設的基本需求，實現綜合教學質量的全面進步。

3.設定教學閉環。除了要匹配完整的線上教學體系和教學規劃外，也要融合線下教學內容和教育方式，共同打造閉環教學體系，確保教學內容的深度和廣度符合教育目標。

第一，針對英語語言知識的教學閉環模式，在課堂上，教師要結合學生的基本學情完善教學規劃，并利用反復訓練和鞏固的模式，提高學生的綜合水平，全面打造多元合理的教學流程和教學體系，維持教學實效性。例如，在基礎英語知識教學體系內，將語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識等設定為不同的知識模塊和單元，匹配相應的教學流程，確保線上線下對應教學任務都能有序開展，最大程度提高學生的學習效率。值得一提的是，若是學生在課堂教學中出現了疑問，可以借助線下交流的方式進行信息交互，獲取教師的針對性回答，保證知識效率最優化。

第二，針對英語語言技能訓練的教學閉環模式。語音技能訓練是我國英語教學中較為欠缺的環節，“啞巴英語”等問題較為明顯，因此，在構建智慧課堂的過程中，要將語言技能訓練作為重要的環節，匹配移動互聯技術體系，打造多元且豐富的學習資源整理模式，從而將現代化技術手段落實在英語教學模塊中，呈現出更加多元、便捷的英語訓練體系，能極大程度地彌補課時不足以及課外練習無人監督的弊端。在語音技能訓練過程中，借助直觀化的固化語音和口語實景訓練過程，為學生更好地應用英語提供保障。例如，教師可以引導學生利用相應的App完成訓練，并且利用微錄客等平臺反饋學習成果。

第三，針對自主學習英語發展訓練的教學閉環模式。在英語等語言類學科教學工作中，元認知思維是非常關鍵的，是提升學生學習自主性的重點，因此，教師要結合互聯網技術和智能課堂教學要求全面激發學生的元認知思維意識，從而保證學生能形成自主學習理念，更好地推動終身學習項目的進步。另外，利用線上配合線下教學指導機制，就能引導學生獲得更多學習體驗，在總結體驗感受的過程中認識到自身學習的不足和優勢，完善教學效果，有效引導學生在“推翻——重建”不斷循環的過程中形成自主學習能力。

4.打造教學平臺資源庫。在移動互聯視域下，大學智慧教學模式不僅僅要提升獨立課時的教學質量，也要整合具體的教學資源和教學內容，打造更加完整的平臺機制，從而積極推進資源共享進程，利用新型智慧教學體系確保網絡平臺中資源庫的利用價值最優化。值得一提的是，資源庫的建設匹配外網接口，能引導學生在開放資源體系內獲得更多的學習訊息，并且為個性化教育教學流程的搭建提供保障。

總之，移動互聯網技術平臺是輔助大學英語智慧教學課堂構建的重要工具，要在尊重學生學習自主性的同時，從多元角度打造更加合理的課堂教學體系，發揮線上線下教育匹配的優勢作用，建構完整的閉環教學模式和平臺，提高大學生英語學習綜合水平。

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