關于初中英語情境教學的融合路徑

【摘要】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在初中英語教學中融合情境教學，能夠激發學生的學習興趣，帶動學生主動參與進教學中，實現學生自主學習能力的提升。基于此，本文通過分析情境教學在英語教學中的重要性，提出相關的教學策略，旨在提高英語教學效果，希望能夠幫助到同行教師。

【關鍵詞】初中英語;情境教學;融合路徑

【作者簡介】王娟，山東省日照第三實驗中學。

情境教學法是一種在教學中融合情境的教學方式，通過情境的融合，發展學生情感，讓學生能夠在情感的驅動下進行學習。英語是初中階段學習中重要的學科之一，學習英語對學生語言表達能力的培養、閱讀與寫作能力的提升以及審美意識的滲透具有重要的教育意義。然而，就當前的教學實際來說，部分教師為了讓學生取得優異成績，會使用“灌輸法”“講授法”等，讓學生對知識進行機械式、重復性的記憶，缺乏生動體驗，導致學生英語知難以理解、難以掌握，所以教師必須尋找新的方法發展學生興趣，而情境教學的融合，能夠有效促進學生對英語的掌握，提升學生的應用能力，實現英語教學效果的有效性提升。

一、在初中英語教育中應用情境教學法的意義

英語教學的目標是為了給社會提供具備良好英語水平和能力的人才，能夠立足于世界文化、國際之間的英語交流，以滿足快節奏社會的發展需求。英語教學非常重視學生語言應用能力，通過提高學生的英語水平，學生才能更好地應用英語，以此實現自身能力的整體提升。情境教學法是在教學中，教師從教學需要的角度出發，為實現教學目標，利用現代化手段、生活化理念等形式，創設與教學內容相關的場景或氛圍，增強學生的情感體驗，用真實、具體的學習方式，幫助學生充分地理解教學內容。相比較傳統教學方式來說，情境教學更注重學生的主體性，凸顯以生為本的教學理念，是必不可少的一種有效教學方式。首先，創設教學情境，打破了傳統教學設計的單一理念。情境教學是生動性的教學設計方式，利用視頻、生活實際等手段，將抽象知識從紙上轉移到了視頻中，學生可以直觀看到。并且生動的學校方式能引起學生的注意，有效發展學生興趣，也會自覺加入英語學習中，提升英語水平。其次，創設英語情境，利用學生最熟悉的生活場景，讓學生將自己思考的內容進行口語表達，有助于實現學生思維能力的提升。就當前的英語實際來說，很多學生只能在思維中默默閱讀英語，不敢也不會將英語進行口語表達，從而出現“啞巴英語”的現象。在英語教學中創設情境，給予學生真實語境，學生會進行自由的想象，會將自己所學知識展示出來。所以，將情境教學法運用到初中英語教學中，具有非常明顯的作用和意義。

二、初中英語情境教學的融合路徑

1.結合學習內容科學創建情境。初中英語與情境教學的有效融合，教師要依據教學對象、目標、內容的實際情況，創設具有針對性的情境內容，既要發展學生的興趣，又能展開知識的講解，強化學生的記憶效果。當然，在實際教學中，需要教師注重的是，情境教學的創設要有“度”，過度依賴情境，很容易降低學生的興趣度，學生對待知識的新鮮感下降，學習效果依舊不高。所以，在初中英語教學中，當教師創設情境之前，要分析和判斷當前教學內容適不適合情境的開展，要創設什么樣的情境。通過合理、科學的創設情境，能夠有效發展學生的興趣，學生會不自覺的想要加入學習活動中，實現學生能力的提升。

在教學中，為了能夠更好地帶動學生興趣，提高學生的單詞量，教師可結合教學內容來為學生創設情境。例如，在學習“My name's Gina.”這一章節的時候，課本中會出現一些外國姓名，教師在講解了外國人的姓與名之后，又拓展了一些常見姓名。對于學生來說，一開始他們對部分內容很有興趣，但在擴充到姓名的代表意義之后，由于拓展知識相對較難、不易理解，學生的反應沒有之前那么大。這就說明，情境的創設要結合學習內容，只有這樣，才能有效發展學生的興趣，提高學生的學習效果，以此實現教學的有效性提升。

2.重視語境創設提升學生應用能力。在英語教學中，最重要的就是語言環境的創設，這就需要教師意識到周圍英語環境對于學生來說，就是天然的語境情境，靈活利用英語環境的特點，讓學生在英語語境中練習英語，從而實現學生英語水平的提升。但是，就當前的教學環境實際情況來說，沒有天然的語言環境，難以讓學生融入英語環境中，提升自己的能力。那么教師可以給學生創設英語語境，為學生學習英語提供條件。在教學中，教師要充分掌握學生個人水平，以此為基礎進行語言環境的創設，讓學生充分發揮已有的知識儲備，能夠在語境中，提升能力。

教師可以通過活動、比賽等方式，創設語境來組織學生進行英語學習。例如，在教室中可以設立英語角，給學生提供一個場所練習英語，實現自身英語水平的提升。在上課的時候，教師盡可能地說英語，同時鼓勵學生上課說英語，給予學生真實英語語境，提高學生的英語能力。要讓學生養成說英語的習慣，進而在創設語言環境的時候，教師顯得更加輕松，教學效果更好。又如，教師可以利用周邊的教學資源，課本、教室中的資源等，發揮資源的作用，為學生創設多樣化的語言情境。通過語言環境的創設，學生就能在應用中提升自己的英語水平，讓自己能夠更好地學習英語。

3.重視教師自身專業能力的提升。在教學中，教師對教學效果、學生綜合能力的培養來說，起著重要作用，那么教師角色的重要性也同時意味著教師肩負的責任沉重。在初中英語和情境教學相融合的過程中，需要教師革新思想，意識到專業能力對學生發展的重要意義，認識到自己的教學方式和教學模式會影響到教學效果。所以，教師要不斷提升自己的職業能力，充分利用課下時間來給自己充電，以便為學生提供更好地教學，實現學生英語水平的整體提升。

教師要保持終身學習意識，不斷增強自己的理論學習，通過多種方式來提升自己的教學技巧，如可以參加一些校本培訓、英語研討會、講座、座談會、交流會等活動，讓教師深入了解情境教學理念的概念、意義以及對學生英語能力的重要性，學習其他教師的教學經驗，不斷完善自己的教學課堂，提升了自己的專業素質，彌補自己的不足之處，從而讓自己更好地開展教學活動，為學生提供具有創新力的課堂。教師在備課的時候要結合教學內容創設合適的情境，教師要考慮到學生水平選擇恰當的課件，能讓學生自覺加入其中，實現教學效果的有效性提升。當然，在英語教學中，教師要落實學生為主體，情境創設要適合學生學習與發展。只有這樣，才能實現教學效果的有效性提升。

4.重視多元情境教學方式的設計。在教學中，情境教學的運用方式需要多元化發展，利用多樣性的情境教學方式，為學生創設生動、有趣的教學內容，以此引起學生注意，發展其興趣，使學生自覺進行知識的記憶與理解，實現教學效果的提升。

首先，充分利用信息技術，為學生創設直觀情境。例如，在學習“How do you get to school？”這部分英語知識的時候，教師依托于資源豐富的互聯網，搜集一些和本節課有關的內容，并制作視頻。然后，在課堂中，教師將提前設計好的3D視頻展示給學生，學生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節課的知識點以及相應的句式內容。教師再利用學生此時的心態，開展本節課的學習內容，學生比較容易的學進去，學習注意更能集中，積極性也比較強，大大提高教學效果。

其次，融合角色模擬，讓學生體驗英語知識。在情境教學中，角色模擬也是情境教學中的一種。通過學生對故事人物的扮演，能讓學生更換理解英語內容，體會角色，從而進行閱讀理解，接受課本知識，掌握教學重難點。例如，在學習“I'd like some noodles.”這部分英語知識的時候，教師可創設餐廳環境，讓學生在顧客和服務員的扮演中，體會英語語言表達情感，而這樣的教學體驗，能夠發展學生的興趣，讓學生在模擬中，實現教學效果的提升。

最后，設計游戲情境，展現趣味內容。游戲是一種生動的體驗形式，可以給人帶來歡樂的情感，能夠讓人主動記憶知識，掌握知識。所以，設計游戲情境，能夠為學生展現趣味的內容，調動其積極性。例如，在學習“This is my sister.”這一章節的時候，教師設計游戲“你說，我猜”，游戲規則：學生通過觀看一幅人物圖，用英語表述出來，讓其他學生猜測。經過游戲的體驗后，鍛煉了學生的語言表達能力。

5.重視情境評價來樹立學生自信。課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學中對學生進行評價，一方面給學生積極的評價，樹立學生的學習自信，來帶動學生繼續學習的動力，提高學習效果。另一方面，能指出學生的不足和問題，利用針對性練習來幫助自己、提升自己。因此，在英語教學中，教師要重視情境評價，給予學生一定的幫助，讓學生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學習自信，豐富學生的學習情感。例如，教師的評價方式要從學生課堂表現、學生之間的相互評價等方式進行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學生自信，發展學生興趣，又能完善教師的教學能力，為有效教學的構建提供思想基礎。

總而言之，情境教學法能夠有效發展學生興趣，幫助學生更好地理解抽象知識，提高學習效果，具有一定的教育作用。在情境教學中，學生可以提高自己的英語語言能力，實現英語能力的整體提升。在日常教學中，教師要做出教學方式上的轉變，充分了解學生的實際情況，如學生的興趣點、愛好點、學習水平、學習層次等，結合教學內容創設合適的情境，開展教學活動同時教師也要注重語言環境的創設，既實現教學效果的有效性提升，又能為學生全面發展打造基礎。

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