“線上+線下”教學模式在初中英語課堂教學的應(yīng)用研究

【摘要】2020年的一場疫情，改變了很多人的生活方式，同時也對教育教學的方式產(chǎn)生了沖擊和影響。迫于居家學習的形勢，線上教學拔地而起，雖然在以前也進行過嘗試和探討，但遠不如這次深入和徹底，也使我對于線上教學有了更多的感悟和體驗。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，讓我們的學習習慣發(fā)生了很大改變。疫情過后，線上+線下教學模式即將成為未來教育的發(fā)展模式，本文重點探討“線上+線下”教學模式在初中英語課堂教學的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】線上+線下教學;初中英語教學;應(yīng)用

【作者簡介】孫波，遼寧省葫蘆島市建昌縣第一初級中學，中學一級，研究方向：英語教學。

一、引言

隨著信息化教育的推進，英語線上和線下的混合式教學，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，多元化和情感化教學的互補模式，是構(gòu)成高效課堂的有效途徑。線上線下的混合式教學，實現(xiàn)了教育的相對平等。一些教育相對落后的地區(qū)，也可以享受優(yōu)質(zhì)的線上教學資源，縮短了在現(xiàn)實中存在的教育資源的差距。在技術(shù)更新的條件下，探究“線上+線下”教學模式的實踐的具體方式。形成一種以課堂教學為主，學生課余線下學習為輔的相結(jié)合的教學模式。從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展，充分利用好線上教學模式，加強師生之間的互動性。探索創(chuàng)新性教學模式，運用技術(shù)優(yōu)化教學方式方法，提高學生的學習積極性與興趣，提高教學質(zhì)量，進而提高學生們的英語綜合能力和學習成績。

二、 線上+線下O2O教學模式

1.線上教學。線上教學是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學習平臺為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學活動。線上教學的優(yōu)點顯而易見：（1）線上教學不受時空限制。通過一臺電腦，一部手機就可以開展教學活動，特別是在發(fā)生突發(fā)事件不具備課堂教學條件時，師生就可以在家通過網(wǎng)絡(luò)進行教學。（2）豐富了學生的學習方式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠多元化地滿足學生不同的需求。照顧學生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化教學。（3）豐富了教師的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學是對教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的檢驗和提高，無論哪種網(wǎng)絡(luò)教學途徑都會促使教師不斷地去主動學習，主動探索，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富自己的教學內(nèi)容，這對教學水平的提升有很好的推動作業(yè)用。

但是，疫情期間，線上教學實踐中也出現(xiàn)了一些問題：（1）部分教師缺少電腦設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，僅能依靠手進行資料的傳遞，在線解答等比較簡單的教學活動，缺乏開展線上教學的客觀條件;（2）個別教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不嫻熟，特別的年齡較大的教師，影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學效果;（3）部分教師照搬線下教學模式，不能有效地激發(fā)學生學習的積極性，使線上教學變得低效甚至無效;（4）學生自律性不足，很難確保學生長時間保持良好的狀態(tài)在線學習，甚至個別同學，缺課，分屏玩游戲，看視頻，聽歌等，學習效果很難保證。

2.線下教學。線下教學也就是傳統(tǒng)的教學模式，需要學生到教室里面，與老師面對面進行一對多或者一對一的教學。其優(yōu)點在于（1）線下教育更多的是經(jīng)驗分享和實際互動，能直擊結(jié)果;（2）可以在課堂上直接和老師進行溝通，對學生也可以起到監(jiān)督的作用。保證更多的同學參與到課堂活動中來;（3）教師可以根據(jù)學生對課堂的反映情況及時調(diào)控整個課堂，調(diào)整教學進度和教學方法，有針對地進行課堂教學;（4）有利于突破教學重難點，滿足學生對知識的掌握的需求。其缺點在于受到時空的限制，必須集中教學，當特殊天氣狀況等不可控因素發(fā)生時，只能終止課堂教學。

因此，單純地開展線上或線下教學都有其局限性，所以積極開展線上+線下混合教學模式，才能有效地提升初中英語教學質(zhì)量，全方位地提高學生的綜合英語素養(yǎng)。

3.線上+線下（O2O）教學模式。O2O即Online To Offline，源于美國，是將線下商業(yè)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)平臺對接，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺成為線下商業(yè)貿(mào)易的往來終端。2015年3月，全國人大首次提出，“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。”這一理念的提出，將線上線下教學模式推上了初中教學的舞臺。線上線下混合教育是指線上教育（網(wǎng)絡(luò)教育）與線下教育（傳統(tǒng)學校教育）的整合式教育模式，通過兩種教育模式的優(yōu)勢互補，達到教育模式的改造，并實現(xiàn)教育教學水平的大幅度提升（卓進，2015： 105）。 線上+線下互動教學模式是一種線上數(shù)字化在線教育與線下課堂教學相結(jié)合的教學方式，其目的是借助在線教學資源與信息技術(shù)促進課堂教學，以取得良好的教學效果（王若梅，2018：12）。

三、“線上+線下”教學模式的優(yōu)勢

1.教學內(nèi)容方面。線上線下混合式教學模式能夠打破教材內(nèi)容的局限性，憑借線上途徑，豐富了教學資源，拓寬了教材內(nèi)容，增加了教學元素，重構(gòu)了教學內(nèi)容體系。另外，經(jīng)過了線上教學平臺的預(yù)熱，學生們對即將要學習的內(nèi)容，重點，目標等都有了一定的了解，這也為線下的課堂教學打下了良好的基礎(chǔ)。

2.教學方式方面。線上線下混合式教學模式是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段融入課堂教學中。這種教學模式既能很好地保證傳統(tǒng)課堂教學師生面對面交流、重點詳略充分說明的優(yōu)點，也能更好地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過釘釘直播、微課、線上答疑等方式彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式單一的缺陷，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段與線上信息化教學手段的優(yōu)勢互補，豐富教學形式，提高了教學吸引力，從而提高教學效率。

3.教學評價方面。學生的學習效果由線上和線下評價兩部分組成，各占50%，通過線上交流等方式，老師能夠隨時有效地記錄教學課程中的考核結(jié)果，真正實現(xiàn)過程考核與線下結(jié)果考核的有效結(jié)合，實現(xiàn)考核評價方式的多元化與科學化，做到更加全面的評價每一位學生。

四、案例研究

本文以實際案例作為研究對象，分析初中現(xiàn)階段講授的教材，并根據(jù)新目標英語課程設(shè)計要求以及教學目標，將線上+線下教學模式與初中英語教學有效結(jié)合。以九年級英語第二單元中的閱讀課“A Christmas Carol”作為案例，分析“線上+線下”教學模式在初中英語課堂教學中的應(yīng)用。

1.課前階段。課前線上預(yù)習。引導學生課前登錄到網(wǎng)上教學平臺，在線觀看課程PPT和微課視頻來預(yù)習，同時根據(jù)老師所設(shè)置的任務(wù)完成線上課前測試、課堂討論問題的準備、相關(guān)主題資料搜集等任務(wù)。為了實現(xiàn)線上教學的實效性，作為教師要熟悉教學內(nèi)容，教學重難點等，有針對性地設(shè)計任務(wù)，使線上課程具有先見性，促進學生對教學內(nèi)容的了解和掌握，然后通過與線下教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學效果的最大化。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課前線上教學，設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

任務(wù)一：學生通過觀看微課視頻明確學習目標，重點單詞，重點短語，重點句式;

任務(wù)二：學生通過查閱資料對文章作者（Charles Dickens）進行簡單的介紹（以小組為單位錄制短視頻）;

任務(wù)三：了解圣誕節(jié)相關(guān)習俗以及圣誕節(jié)的真正含義;

任務(wù)四：集中時間進行線上討論2c，2d問題，教師給予相應(yīng)的幫助。

2.課中階段。課中線下學習。對于課堂教學，目的意在鞏固學生所學知識，解決線上學習過程中所遇到的問題，重點在于確保學生掌握所學知識。教師可以針對線上教學中普遍存在的問題進行分析講解，也可以讓個別優(yōu)秀學生來講解，這樣不但鍛煉了學生自身的能力，培養(yǎng)了學生的綜合能力，極大地增強了學生的自信心和滿足感，同時也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)其他學生的學習興趣，讓學生以一種全新的角度去理解知識。對于重點，難點，教師則需利用線下學習的優(yōu)勢，面對面地對學生進行闡述，確保每位同學都能夠理解掌握。也可以和學生一起討論，一步一步地引導學生，直到達到預(yù)期的教學效果。同時，也可以把學生講解的精彩過程錄制成微課，作為課后復習以及今后教學的素材。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課中線下教學，設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

任務(wù)一：課前檢測重點單詞，重點短語，重點句式;

任務(wù)二：播放作者簡介小視頻，了解作者;

任務(wù)三：Have a discussion about Christmas;

任務(wù)四：再讀文章，探討2c，2d中有疑問的問題，并講述主要知識點;

任務(wù)五：角色扮演，創(chuàng)作the three ghosts 見Scrooge的對話，進行表演;

任務(wù)六：通過思維導圖，復述文章。

3.課后階段。課后線上測評，能夠及時有效地對線下所學內(nèi)容進行檢測，同時也解決了，線下時間緊迫，不能夠?qū)W生進行全面檢查的弊端，課后線上測評，可以有效地通過數(shù)據(jù)，對每一名學生進行記錄，為教師的評價提供了極大的方便，通過評價，教師可以直接將學生存在的問題進行實時反饋，這對于學生的學習極其重要，學生一方面可以從教師的積極評價中得到鼓舞，另一方面，學生也可以從教師的反饋中不斷完善自我，提高學習水平。

以閱讀課“A Christmas Carol”作為例，課后線上教學，設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

任務(wù)一：完成課后線上測評，并提交測評卷紙;

任務(wù)二：針對教師的反饋，及時更改并詢問原因;

任務(wù)三：制作并分享本節(jié)課收獲卡片;

任務(wù)四：以小組為單位，錄制視頻，講述A Christmas Carol的故事。

五、結(jié)語

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語教學模式正在發(fā)生著改變，單純的線上教學或者線下教學，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，而二者相混合的教學模式，能夠充分地將二者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，從而克服了單一教學模式所帶來的弊端，極大地提高了學生的學習興趣和課堂教學效果。當然，這種全新的教學模式目前還存在諸多問題，但經(jīng)過一段時間的改進與摸索，線上+線下教學模式將逐漸完善，更好地體現(xiàn)不同學科的教學特點，使教育教學更好地服務(wù)于學生，相信發(fā)展線上+線下教學模式將成為未來教育教學發(fā)展的必然趨勢。

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