網絡環境下的初中化學教學實踐與思考

劉曉靜

摘要：隨著社會經濟不斷的發展，我國也越發重視初中化學教學。在新時代的背景下，我國信息技術得到了進一步的發展，在課堂教學中被廣泛應用，初中是學生生長發育的關鍵期，這一階段的學生學習壓力比較大，傳統的教學方式已經無法滿足其學習需求。下文中，將主要針對網絡環境下初中化學教學實踐進行深入分析，以此來轉變教學模式。

關鍵詞：網絡環境;初中化學;教學實踐;思考

前言

在信息化的時代下，新課程改革有明確提出教學要求，教師必須尊重學生的個性化發展，提高學生的主體地位，為學生提供實踐平臺，激發學生的學習興趣，為學生學習化學提供動力。在這種趨勢下，開始加大對信息技術的應用，突破傳統的教學理念，為初中化學課堂注入生機與活力。

一、網絡環境下的初中化學教學實踐

（一）應用網絡環境優化教學方式

初中化學理論性比較強，在教學的過程中，教師利用網絡環境的優勢，選擇有效的教學方式，能夠彌補傳統教學方式中的不足，在網絡環境下對教學方式進行創新，開發更多教學模式，比如情境創設法等，都能夠提高教學質量。發揮信息技術最大的作用，利用網絡環境為學生創設情境，盡量貼近現實，布置教學任務，明確教學目標，用任務引導學生對其進行探索[1]。比如：在學習有關水資源保護的知識點時，通過互聯網技術收集和課堂內容相關的資源，在課堂上為學生播放浪費水資源的視頻以及后果，繼而引入本節課的內容。向學生提問：生活污水中都含有哪些有機物？這些污水會帶來哪些后果？新聞中的“水華”蘊含哪些化學原理？通過問題吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，挖掘學生的內在學習潛力[2]。

（二）應用網絡環境整合教學資源

初中化學教材都是經過專業人員精挑細選決定的，完全符合初中階段學生的認知水平，但是化學知識過于枯燥，缺乏趣味性，學生很難對其產生興趣。隨著新課程改革不斷的深入，教學資源在不斷更新，教師在利用網絡環境的優勢能夠挖掘有趣的教學資源，豐富課堂教學內容，給學生帶來有趣的體驗，呈現理論資源，提供實踐的機會，實現理論與實踐的結合[3]。比如：在學習有關氧氣的制法時，通過信息技術下載化學資源，能夠在教學開始前播放視頻，讓學生對實驗步驟有一個簡單的了解，明確其流程，在試驗中才能全身心的投入，提高化學試驗的有效性[4]。

（三）更新教學觀念，強化網絡意識

教師在化學課堂的引導者，必須具備較高的專業能力，樹立終身學習的意識，提高自身的職業素養。在網絡環境下開展化學教學實踐，對化學教師提出了一個新的要求，教師必須更新自己的教學觀念，轉變傳統的教學模式，加深對網絡環境的認識，深入挖掘網絡教學資源，實現有效的化學教學，為學生構建高效的化學學習課堂。例如：在化學課堂上，對課堂時間進行合理的分配，給學生留下充分的思考時間，鼓勵學生在課堂上大膽發表自己的見解，尊重學生的個性化發展。應用網絡資源備課，提高網絡應用能力，通過自主學習培訓，發揮網絡環境的最大應用價值[5]。

二、網絡環境下的初中化學教學反思

（一）實現知識的補充及更新

在網絡環境下，利用互聯網技術能夠實現對化學知識的更新，對其進行補充，擴寬學生的知識面，達到教學目標。在教學中，網絡是一種媒介，能夠幫助學生理解課堂內容。初中階段的學生認知能力有限，剛接觸化學知識，超出了學生的認知范圍，學習難度系數比較大，作為啟蒙教材不能局限在教材中。教師應當將化學知識與生活情境結合在一起，拉近學生與化學之間的距離，提高課堂教學效率。在網絡運用中，不能僅局限于課堂，需要進行有效的交流，在課下在班級群內遠程交流，突破時間與空間的限制。這種交流能夠做到因材施教，為學生補充課堂上沒有的知識點，給學生帶來一定的啟發，完成日常教學任務。

（二）學生學習習慣的全面更新

在課堂上，培養學生良好的學習習慣，網絡信息技術體現了教學思路的轉變，可以給化學課堂帶來無限可能。在初中化學課堂上，利用網絡信息技術，加快現代化建設，改變學生的學習習慣，為后續的發展奠定良好的基礎。主要從以下幾個方面開展：引導學生對其進行了解，收集網絡上的化學知識，將其作為基礎，提高學生的學習主動性，發揮學生的主觀能動性。化學不能僅靠理論學習，還需加強對其的實踐應用，實現知識遷移，在課堂上講解化學方程式，堅持實事求是得到理念，關注學生的日常行為，提高其自主學習能力。例如：對班級學生進行分組，體現出學生的課堂主體地位，培養其合作意識，小組合作完成學習任務，掌握化學知識，培養質疑意識，主動探索，在核心素養下培養學生良好的化學學習習慣。

（三）實現課堂組織形式的轉變

在網絡信息環境下，信息技術作為課堂輔助工具，能夠完成教學形式的轉變，達到新課標的要求。在初中化學教學中，把課堂交給學生，組織翻轉課堂，利用網絡信息技術收集資源、設計課程教學計劃。在化學課堂上，加入與學生的互動環節，能夠拉近師生之間的距離，和學生一起進行化學實驗。例如：用玻璃罩子罩住蠟燭，觀察氧氣，讓學生直觀看到氧氣的作用，結合教材內容進行理解。貼近生活進行講解，簡化抽象的化學知識原理，在有限的時間內完成化學小實驗，達到教學目標。

結語

根據上文可以得知，網絡環境在教育領域有著一定的優勢，被廣泛的應用于各個學科的課堂上。初中化學具有一定的難度，理論性較強，學生僅憑教材中的文字描述很難對其進行理解，利用網絡環境的優勢能夠挖掘有效的教學資源，實現對教學模式的創新，在化學實踐中積極引用科學的策略，為化學課堂注入生機與活力，營造良好的學習氛圍，可以提高學生的積極性，做到課堂與網絡環境的完美融合。

參考文獻

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[3] 高志標， 邵忠德， 畢建洪. 基于初中化學"核心素養"的綠色化學教學研究[J]. 廣東化工， 2020， v.47;No.413（03）：269-270.

[4] 吳文勝， 劉雅芬， 劉家儀，等. 微課在初中化學教學中應用現狀的調查分析[J]. 廣東化工， 2019， 46（08）：226-228.

[5] 祝錢. 例談初中化學概念教學中的變式和遷移策略[J]. 化學教學， 2020， 000（003）：89-92.