小學美術教學過程中的色彩教學

摘要：現在，隨著家長和教育工作者越來越關注學生的全面發展，小學藝術在小學生活中越來越重要。通過小學美術的學習，小學生可以對美有很多的認識，提高學生的審美能力。由于藝術活動是一種視覺藝術活動，它對色彩美術教育教師起著非常重要的主導作用，在對小學生的美術教學中，教師首先必須要不斷提高教育學生對色彩視覺敏感度和學生色彩的視覺審美。

關鍵詞：小學美術;美術教學;色彩教學

引言：

藝術是一個重要的課題，為了培養小學學生能夠欣賞和學會創造自己的美麗，并同時不斷探索發展培養小學學生的文化藝術審美感知和自我形成性的審美能力。順利開展實施好的色彩藝術教育則更能有效度地促進了小學生對美的良好體驗。小學教育階段也正是教育培養小學生的藝術審美鑒賞能力自我發展的重要階段時期。在大腦的驅使下使小學生對物體顏色的反應有較強和高靈敏度。然而，小學生的學生往往缺乏正確辨別相似的色彩顏色等多種因素所致的綜合認知處理能力或缺乏生活實踐經驗和對各種色彩的不同偏好的理解能力。例如，男孩喜歡藍色，女孩喜歡粉紅色，教師可以基于小學生的特點開展色彩教育，并根據學生的認知規律和審美選擇合適的教學方法。

一、小學課堂中開展色彩教學的重要性

色彩想象教育在對小學生的課堂教育中的重要性主要體現在于開展色彩想象教育，它可以有效提高小學生的客觀視覺感知想象能力。小學生對各種文字、線條等復雜單調的繪畫表達方式的視覺理解能力相對較弱，豐富的繪畫色彩足以直接吸引許多小學生的視覺注意力，鼓勵小學生注意、主動理解。色彩教育是指通過對物體顏色的一種高度視覺敏感性作用來幫助認識特定的色彩對象，并結合特定對象與顏色的關系，形成對象的客觀意識和主觀性。色彩教育可以幫助學生培養全面的藝術素養。另一方面，小學生在接受色彩教育時可以形成色彩美學，而小學生則可以通過儲存色彩材料為未來的繪畫創作奠定基礎。此外，教師可以在色彩課程中利用學生對色彩的高度敏感度來提高藝術審美和繪畫技巧，讓學生在無壓力的環境中自然地學習藝術知識。

二、現階段小學美術色彩教學存在的問題

1、學生缺乏積極性

目前，一些小學在規劃學期課程時沒有重視藝術教育對學生的影響，這可能導致部分學生對藝術的理解不完整。除了家長和學校的要求，小學生在美術課上還經常提交其他科目的作業。部分美術教師認為考試不考美術，美術沒那么重要，在開展教學時并不關注學生是否掌握相對應的知識。有的老師在描述顏色的內容時，利用口頭描述不同顏色的特點，學生很難深入理解每種顏色的特點，因此學生很難發揮想象力，很難創作出令人滿意的作品。

2、教學方式單一

在傳統色彩教育中，由于慣性思維的影響，教師經常要求學生使用水彩筆、蠟筆等材料進行繪畫和著色，這樣學生不僅可以輕松認識顏色，而且學習內容也可以更快地完成。然而，教師忽視了生活中的色彩變化，這對于辨別力較差的學生來說無疑是不利的。對自然世界的色彩沒有感覺而只用顏料作畫的學生，一方面對藝術與生活的關系認識有限，另一方面對藝術感興趣的學生處于被動的狀態。有的老師在講色彩的時候，經常會參考網上的圖片或教科書內容，但過于單調的講課內容不僅使藝術課堂的氣氛變得僵硬，也限制了中小學生的創作活動，小學生無法以多種方式觀察色彩。

3、學生辨別能力弱

小學生已經具備了初步的認知能力，但他們的整體分析水平和整體連貫性還很低，很難區分玫瑰紅、深紅等相似的顏色。不利于學生審美的提高，在創作類似顏色的作品時容易出現認知混亂，呈現不理想的作品。為了解決這個問題，一些教師經常采用模仿作業，這不僅限制了學生的思維和想象力，而且一些能力較弱的學生不能完美地完成教師的作業，削弱學生的自信心，不利于學生區分不同的顏色。

三、小學課堂中開展色彩教學的具體措施

1、繪畫教育，學會顏色的具體運用

繪畫教育是針對學習色彩的特定目的，針對小學生的會話教育大致可以分為兩類。同時，小學生要學習涂色、畫線等基本繪畫技巧，要學習創作自主設計的主題、情感表達等高級繪畫。在學習基本繪畫技能的過程中，學生主要通過影印來復制作品。在課程中，小學教師可以重點分析和理解學生作品中色彩的使用，以便他們選擇和復制自己喜歡的作品，以提高他們對特定圖片中色彩的理解和運用。學生掌握了基本的繪畫技巧后，就可以開始繪畫了，教師在對小學生的集體繪畫教學創作中進行選題、表達情緒時應該多給予一些輔助性的幫助，增加小學生的繪畫自信心，增強對所學知識的正確理解和消化吸收。在作品復制教學方面，教師應重點注意選擇色彩鮮艷、主題簡單的作品，讓小學生更感興趣。在大力培養學生的審美繪畫精神創造力培養方面，教師應積極鼓勵引導學生大膽嘗試運用各種色彩來充分展現表達自己內心的審美感受，使學生的繪畫能力達到藝術教育的最終目的。

2、多媒體教學

為了與時俱進，教師需要掌握多媒體教學方法，以提高教學質量，使教學更有趣。教師在進行教授色彩時，利用各種多媒體技術展示出的色彩教學作品，不僅而且可以有效幫助小學生快速學習掌握色彩相關知識，還可以開闊學生的色彩視覺。學生在學習創作色彩藝術作品時不僅可以從多媒體播放的色彩照片和藝術視頻中迅速獲取創作靈感，并在學習模仿各種色彩藝術使用表現方式的過程同時還能提高其在色彩上的感知。例如，在教授"色彩對比"課時，教師利用多媒體教學，幫助學生從不同角度觀察色彩變化，了解色彩的多樣性，善于觀察色彩，通過觀察學習色彩，應用此方法將進一步增強學生的審美能力。

結語：

小學美術色彩教育對提高學生審美能力具有特殊意義，教師在教學時應注意教學方法。首先，教師應通過適當的情景激發學生的興趣，激發學生的學習動力。其次，教師在教學生進行深入學習和討論時，要注意拓展活動方式。最后，教師要關注學生的藝術實踐，幫助學生整合知識，確保學生學以致用。

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李煥萍，1980年10月，女，山東省新泰市果都鎮大霞霧聯辦小學，本科，二級教師，美術教學