文以載道

高宏

摘要：語文教學中的德育滲透較其他學科具有較大的操作優勢。因此，教師應立足文本，采取多種策略進行德育滲透，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：語文教學;德育;滲透

育人為本，德育為先。德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定的社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。這是德育的定義與功能。

我國教育的根本目的是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校德育關乎學生的意識形態、世界觀、人生觀及價值觀的正確養成，對國家及學生個人的發展都具有非常重大的意義。

眾所周知，目前小學德育最主要的實施途徑是道法課教學，除了道法課，語文教學與德育的關聯尤為密切。古人云“文以載道”，通過文章可以傳達思想或道理。古時候并沒有思政課或道法課，傳道除了通過師長耳提面授外，大都借助文章熏陶，潛移默化，文章實質上便是古代德育工作的主要介質，這也告訴我們語文教學中的德育滲透其實由來已久。

一、語文教學與道法課的異同

語文教學與道法教學的功能有部分相近之處，但也有很大不同。語文教學重在培養學生的語文學科素養，而道法教學則重在培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力，以及培養學生的規則意識，它們在課程功能上有本質的區別。但是，語文教學與道法教學又有著一個共同的教學目標——學生情感態度價值觀的養成。所以說，語文教學中的德育滲透較其他學科具有較大的操作優勢。

二、語文教學中德育滲透的實操技法

（一）范文教學，以文傳道

課本范文是語文教學的主要媒介，小學人教版新教材對原有課文進行了篩選及補充，增添了很多情文并茂的優秀課文，新教材更注重意識形態的養成和人文性的滋養豐潤。

針對不同的文體，德育滲透的切入點也有所不同。譬如：寫景的文章重在引導學生感受祖國山河之壯美，從而激發學生的民族自豪感，像《桂林山水》《觀潮》等文章;寫人敘事的文章則讓學生在厘清事情脈絡之后明白為人處事之道，感知人物身上的精神品質，進而去學習和效仿，如《軍神》《梅蘭芳蓄須》《小英雄雨來》等;狀物的文章看似與德育無甚關聯，其實不然，在教學中我們可以在學生對事物的本質深入了解之后，引導他們感受世界的多元，進而激發學生對大自然、對世界、對生命的熱愛，如《母雞》《麻雀》就是這樣的文章;而詩歌和散文教學更易煽情，通過文體特有的節奏、韻味及情感渲染，更能激發學生的家國情懷，更能引起學生的共鳴和深度思考，如《示兒》《夏日絕句》《有的人》等。

（二）習作教學，以文傳情

習作教學是德育滲透的又一有效途徑，學生可以在習作中直抒胸臆，表達自己的情感態度價值觀。在習作教學中，教師在命題時應有針對性，要有明確的價值導向，給學生布置的習作應以弘揚正能量、歌頌美好生活為主基調。另外，教師還要教會學生在習作構思時把正方向，立意高遠，使文章格調清雅脫俗、內容健康向上。筆者在習作教學中十分注意學生情感態度價值觀的走向，對于三觀正、情感醇美的文章都會立為范文，在課堂上評講。這樣既讓學生明白了拔高文章層次的技法，無形中又對他們進行了思想品德方面的教育。潤物無聲，這種潛移默化的影響是語文教學中德育滲透的一大法寶。

（三）拓展活動，實踐體悟

筆者認為，語文課外活動是德育滲透的一條重要途徑，比如在一些中華傳統節日或學校自行創立的節日中開展語文活動，通過相關語文活動達到學習語文知識、培養創新意識、認知多元世界、體悟經典文化的目的。

筆者任教的學校節日活動豐富多彩，與語文有關的節日有“語文節”“文化藝術節”“六一節”“元宵節”等，我們會在相應的節日舉辦諸如“中華詩詞大會”“‘最強辯手辯論大賽”“暢游成語世界”“慶元宵樂游園”等活動，借以拓展孩子們的語文視野，同時起到弘揚傳統文化、培養孩子們的民族自信心和民族自豪感的作用。

（四）經典閱讀，潤澤心靈

語文教學中的德育滲透還可通過經典閱讀來實施。書籍是人類進步的階梯，人類有很多的經驗與智慧都來自書本。閱讀經典能使我們耳聰目明，心端品正。可以這樣說，經典是我們成長之路上必不可少的精神養分。

一本好書能激人共鳴，能教人向善，能促人反思，甚至能影響一個人的人生走向和人生高度。因而，引導學生讀好書、讀經典非常重要。它不僅能培養和提升學生的閱讀理解能力，還能幫助學生形成正確的三觀。從德育層面來說，閱讀對學生的成長具有極強的現實意義。

小學階段是一個人思想和性格形成的黃金時期，筆者認為，老師和家長在孩子閱讀書目的選擇上要慎之又慎，應讓孩子多讀一些正能量、文風美、情感真摯的美文，如《青春之歌》《小英雄雨來》《岳飛傳》《林蘭英院士》等。除此之外，我國四大名著及一些大家耳熟能詳的經典書籍也值得孩子去用心閱讀。從某種層面來說，一本好書的教育力量比起某些片面的說教，其作用要大且有效得多。

德育工作關系全民思想道德素質的高低，它不僅是學校德育工作者的責任與義務，也是學校所有教職員工的責任與義務，還是全社會的責任與義務。只有真正做到全員育人，我們的國家和民族才會越來越強大，中國的未來才會愈加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]王立敏.小學語文教學中德育滲透的措施分析[J].中華少年，2019（06）.

（責任編輯：奚春皓）