小學英語繪本閱讀詞匯教學例談

王建娟

摘要：詞匯是英語學習的重要內容，在學生的英語學習中起著關鍵作用。以英語繪本為載體，將英語繪本與詞匯教學進行有效融合，不僅能給學生營造新詞匯的學習語境，還能有效提高學生的詞匯學習效率。

關鍵詞：英語繪本;詞匯教學;兒童立場

一、詞匯教學概念再認識

眾所周知，小學階段詞匯量的積累是整個英語教學的核心所在，但是，如果孩子們只是完成校內英語教材的學習，詞匯量的積累其實并不多。英語繪本是運用圖文結合的形式，以反映兒童生活和學習為主要內容的一種兒童讀物。英語繪本的其中一個特色就是講究英文的押韻或者是重復。而在小學英語繪本閱讀的過程中，教師應關注詞匯的教學方法，引導學生總結單詞的發音及拼寫規律，通過自然拼讀的方式，掌握拼讀的發音規律，培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

二、詞匯教學方法再梳理

（一）英語繪本中的詞匯教學分析

英語繪本對于小學生學習英語詞匯有著巨大的幫助。對于拼讀法的掌握，離不開大量英語繪本的閱讀，只有增加學生們的英語繪本閱讀量，才可以有效地加強學生對于詞匯的理解，這是學生在學習英語的過程中，對于詞匯認識、理解、記憶的有效方式。此外，選擇繪本教學可以系統化地加深小學生對于英語單詞的認識。

首先，學生通過閱讀英語繪本，能夠理解單詞中的拼寫規則。英語詞匯學習的目標就是讓學生充分理解單詞的形、音、義之間的關系，學生在英語繪本的閱讀中可以不斷調整自己的發音、拼讀以及書寫方式，從而逐漸轉變為自己對于英語的閱讀能力，這樣可以實現學生自我學習能力的提升。英語繪本的選擇，同樣也是有標準的。我們需要認識到，小學生的單詞拼寫能力主要表現為對于發音規律的掌握。因此，我們要選擇簡單的、節奏性和規律性強的單詞繪本來給學生使用。

其次，小學生的觀察方式和思維方式與成年人有著非常大的差異。無意識學習占據了小學生大部分的學習空間，導致他們在學習中帶有明顯的感情色彩。所以，我們在挑選英語繪本時要注意生動、直觀、色彩鮮艷的標準。同時，我們要注意到小學低年級學生的生理特點——他們的持續注意力時間最多保持20分鐘左右。因此，教師要選擇適宜的時間節點教給學生重要的詞匯知識。

（二）英語繪本中的詞匯新授方法

繪本其實是借助畫面來解讀故事。兒童的詞匯量相當貧瘠，無法解讀繪本中的內容，無法理解繪本中的故事，但是他們愿意為了故事去主動學習這些單詞，從而去理解畫面。所以，我們為他們挑選的英語繪本應該具有如下特點：（1）繪本中對于故事場景的描繪通俗易懂。（2）故事的描述必須以圖畫為主，文字簡短，且單詞的重復率要高。（3）故事的內容應該貼近學生的生活，這樣才能引起學生的共鳴。（4）故事中的單詞應以簡潔為基本標準，能讓學生很快地掌握拼讀的發音規律。（5）繪本中的句子最好是押韻的，讓學生們讀起來朗朗上口，便于記憶。

在實踐中，使用繪本組織學生學習詞匯拼讀的方法如下：首先，教師可以播放一遍錄音，讓學生一邊觀看繪本，一邊聽英語詞匯。在這個過程中，學生通過視聽感受，初步感知各個單詞中字母的發音情況。其次，教師通過講解幫助學生模仿單詞的發音和拼讀。再次，教師通過播放錄音，讓學生再次借助繪本邊聽錄音邊讀繪本，從而實現繪本的整體性閱讀。在這個過程中，學生感受到英語字母發音的規律。教師在此基礎上加以引導、總結，讓學生對發音方式的記憶更加深刻。

（三）英語繪本中的詞匯練習方法

學生可以在教師的引導下去理解詞匯發音的規律。例如，由學生來說，由教師來完成板書。在這個過程中，教師可以把班級中的學生分為幾個小組，小組的成員們借助于對繪本內容的理解，共同探討已經學習的單詞有怎樣的發音規律。在這個過程中，教師可以限定時間，讓他們在緊張有趣的氛圍中完成對單詞拼寫規律的理解。

同時，教師在繪本之外還可以增添一些符合本次教學發音規律的新單詞，讓學生根據本節課學習的某個字母的發音規律，來猜測這些新單詞應該怎樣拼讀。例如，教師在黑板上寫上英文單詞cat，讓學生練習拼讀，然后把單詞中的c擦去，換上字母f，這樣就從cat變成了fat，讓學生們嘗試拼出新的單詞。在這一步完成之后，老師和同學們可以積極互動，再次換成 h，m等其他字母，嘗試完成拼讀。

三、詞匯練習方式再優化

在實踐教學中，我們可以將許多具備相似性的詞匯放在繪本中開展教學活動，這樣不但可以突出繪本中的故事，而且可以強化所教授的詞匯的發音和字形。在詞匯教學之后，我們要強調對于繪本的使用效率，實現“以拼促教，以繪促讀”的高效教學。在這里，我通過自己的實踐總結出以下幾點，供大家參考。

（一）創設情境，協助繪本閱讀中的詞匯教學

構建起有效的教學情境，是我們開展繪本教學的前提。既然我們選定了某個繪本進行教學，那么在這個過程中，我們就要充分發揮這個繪本的作用，梳理繪本中各個單詞的聯系。我們不僅要充分理解繪本的內容，同時還要結合繪本進行教學設計。例如，對于生詞，教師可以在音、形、義三個方面進行講解，讓學生通過填空、聽錄音回答、閱讀理解等方式進行練習。只有這樣，才能夠真正地幫助學生鞏固詞匯。同時，這樣的方式對于一些英語基礎較差的同學來說，也可以使其打好扎實的基礎，從而調動起他們在整個課堂中的學習興趣。

（二）總結規律，加強繪本閱讀中的詞匯教學

詞匯教學與繪本閱讀的結合，需要我們重視重復的力量。這里的重復，就是對于某個單詞或者說是對于某個結構的詞形進行總結和歸納。我們要認識到小學生的記憶能力是有限的，因此我們要及時地在他們記憶力旺盛的時間節點開展總結。例如，我曾經在某堂繪本教學中，將potatoes，tomatoes等單詞放置在一起，幫助學生找出這些單詞的拼寫規律，達到了事半功倍的教學效果。

（三）拓展空間，創新繪本閱讀中的詞匯教學

繪本閱讀給我們帶來了詞匯拼寫教學的廣闊空間，因此，我們的教學設計要有新奇的方式和方法，要充分發揮教師的能動性，大力開展創新。例如，在詞匯教學中，教師可以帶領學生一起組織一場活動，將這些單詞融入其中，如用cat，fat這些押韻的單詞寫一個英語小故事，或者根據繪本中的內容，進行一場簡單的表演活動，這些都是我們在教學中可以嘗試的方法。

詞匯教學是小學英語教學的重心。小學英語繪本閱讀對詞匯學習具有重要的影響，尤其是對學生的詞匯記憶及詞匯學習興趣的激發發揮著重要的作用。在小學英語詞匯教學中，可以繪本教學促進學生的學習興趣。這就需要我們在英語詞匯教學中，要充分發揮英語繪本的作用，真正將自然拼讀與繪本閱讀有效結合，從而形成學生對于單詞拼寫的理解。

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（責任編輯：奚春皓）