互動教學在初中語文教學中的應用分析

耿永忠

摘要：進行互動教學的目的就是為了更好的激發學生的學習興趣，進而使學生積極地參與到課堂當中，促進自身的全面發展。在進行初中語文的教學工作過程中，科學合理的運用互動教學的教學模式，可以有效的激發和培養學生對參與初中語文教學課堂的積極性，確保學生在課堂的主體地位。本文就目前互動教學在初中語文教學中的現狀，通過教師對教學觀念的轉變，自身能力水平的提升等方式進行互動教學在初中語文教學中的有效實施進行分析闡述，為促進初中語文教學水平的進一步提升提供一些參考。

關鍵詞：互動教學;初中語文;應用分析

前言

所謂的互動教學實際上就是教師和學生之間的交流。當然，這種交流不僅僅停留在語言上，還可以在行動上，心靈上進行的互動。通過互動可以使學生能夠跟隨教學的進度進行學習，也可以使教師能夠及時的了解學生在學習中所遇到的問題，從而能夠根據教學的實際情況及時進行教學方案的調整。這對提高課堂的教學效率，調動學生的思維情緒有著重要的意義。通過對目前部分初中學校的語文教學調查顯示，在具體進行的教學中依然還存在著較多的問題，這些問題的存在嚴重影響了互動教學在初中語文教學中的實際應用。

1互動教學在初中語文教學中的重要意義

在初中語文的課堂教學中，互動教學與傳統的教學模式有著很大的區別。互動教學更加注重在教學過程中讓學生在進行知識學習的同時其能力也需要進行提高。互動教學的教學方式是通過師生互動，小組互動等方式讓學生在學習中進行交流，這種教學模式明顯的體現了學生在教學過程中的主體地位，從而使初中語文的教學課堂上能夠給學生更多的時間進行課堂互動，讓學生在進行互動的同時既學習了相關的知識，又提高了與人交流的能力。而且，互動教學的實施也改變了傳統教學模式的束縛，為初中語文教學以及現代教學的發展起到了促進作用。在目前，互動教學已經成為現代教育中重要的教學模式，也順應了新課程改革的要求。因此，教師需要科學合理的運用互動教學模式進行教學，改善以往初中語文教學中所存在的弊端，進而促進初中生的個性化發展。

2互動教學在初中語文教學中的現狀

2.1教學方式單一

目前，在互動教學中仍然存在教學方式單一的問題。在初中語文教學中的互動模式依然還是教師進行提問，學生舉手回答的方式，從而導致了初中語文教學的課堂氛圍過于枯燥，造成學生由于乏味而不能進行深入思考，導致了初中語文的課堂氛圍不活躍，進而影響了初中語文的教學效率。除此之外，部分教師會以分組的方式進行課堂互動，但是這種方法會讓教師對互動教學方式產生認知片面性。雖然有效的調動起了初中語文課堂的氛圍，但是教師并沒有參與進去，這樣就可能導致在互動教學過程中會出現課堂秩序混亂等問題。

2.2教學活動停留在表面

對于在初中語文教學中實施互動教學，部分教師對這一教學活動的理解不夠全面。只是將互動教學的課堂活動當成了一種表面工作，失去了實施互動教學這一課堂活動的意義以及有效性。其中，師生之間缺乏情感交流就是互動教學活動浮于表面的凸出表現。在進行初中語文教學的過程中，師生之間需要進行有效的互動，才可以更好的幫助學生去理解初中語文內容的感情思想，一旦師生之間缺乏有效的交流就會導致互動教學的教學效果偏離主題。其次，就是部分學校的教學資源短缺，導致互動教學在初中語文教學中停留在了表面。目前，部分學校由于受到地域或其他因素的限制，導致課本、網絡等缺乏，無法有效的利用互聯網的便利在初中語文課堂上進行互動教學。

3互動教學在初中語文教學中的有效應用

3.1創建良好的教學氛圍

在進行初中語文教學過程中實施互動教學的基礎就是需要擁有一個良好的教學氛圍，因此需要教師對課堂氣氛進行適當的調整。在傳統的初中語文教學過程中，教師占據主導的地位，向學生一味地灌輸知識，完全按照教學綱領和教學任務單方面的對學生進行教學，缺乏了有效的課堂互動。這便導致了學生被動的接受，從而喪失對于初中語文的學習興趣。因此，教師可以通過營造良好的教學氛圍進行教學，與學生進行有效的互動。良好教學氛圍的創建可以通過師生之間的有效互動、進行小組合作等方式。為了提高互動教學的教學效率，教師更需要對不同學生的差異給予重視。除此，教師也需要學會處理與學生之間的情感，讓每個學生都能夠愿意表達自己的觀點，促進互動教學在初中語文教學中的有效實施。

3.2轉變教學觀念

隨著新課程改革的要求，教師在課堂上的身份已經從主導者逐漸轉為學生的引導者。在目前的教學中，部分教師依然在課堂占有主導地位，使得學生在課堂生無法體現出自身的主體地位，在學生對語文學習興趣的培養中產生了不利的影響，降低了初中語文教學的效率。因此，教師需要轉變以往的教學觀念，把互動教學作為初中語文課堂教學的主要方式，順應新課程改革的要求。在開展初中語文的教學過程中，教師需要注重體現學生在課堂上的主體地位，由此來更好的促進師生之間的互動和同學之間的互動，展現出互動教學在初中語文教學中的優勢。例如，在初中語文學習《醉翁亭記》時，教師可以通過轉變教學觀念，重視師生之間的互動，可以在進行學習之前對學生提問：文章中對醉翁亭有怎樣的描寫？表達了作者怎樣的政治抱負？通過這些問題激發學生的思考能力，增加了師生之間的有效互動。

3.3提高教師自身的能力水平

教育行業是一個不斷學習的過程，教師對于學生來講不僅是學習上的引導者，更是生活中的學習榜樣。因此，教師需要通過對自身能力水平的不斷提升，更好的引導學生對初中語文教學課堂的積極參與。比如，教師可以通過多方面的學習去了解初中生的身心發展和所感興趣的事情，并且結合初中語文教學的相關知識與學生進行更多的交流互動。在互動的同時，教師需盡量與學生之間保持相互平等，以保障師生之間的積極配合，從而更好的提升教師自身的能力水平，保證初中語文教學的教學質量。

結束語

總而言之，在目前初中語文教師需要積極地在教學過程中開展互動教學，實現學生在課堂上的主體地位，激發學生學習初中語文的熱情，使學生積極的參與到初中語文的教學當中。互動教學作為初中語文教學中的新型教學方式，要更加重視通過師生互動，小組合作等方式有效的提升學生對初中語文的學習效率。總的來說，教師通過營造良好的課堂氛圍、轉變教學觀念、提升自身的能力水平等對互動教學進行有效實施，確保學生可以高效的學習語文知識，提高教師的教學效率。

參考文獻

[1]黃曉紅.《中國教師》.2020年34期

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