關于小學語文低段寫字教學評價的時機與方法

董大粉

摘要：小學低年級教學中，寫字教學是重要的組成部分，書寫是學生所要面對的重要挑戰。值得注意的是，學生自身具備向師性的特點，教師的教學評價對于學生而言是至關重要的，在寫字教學期間，也應當重視教學評價，掌握好教學時機，在寫字前、寫字時、寫字后給予學生合理的教學評價，使得學生端正書寫態度，激勵學生取得進步。本文主要針對小學低年級寫字教學必要性、小學語文低段寫字教學評價方法進行分析與論述，希望能夠為廣大從業的教育者提供一些參考。

關鍵詞：小學語文、寫字教學評價、方法分析

引言

漢字是我國的民族瑰寶，歷史悠久，對于人類文明的傳承與發展部而言有著重要的意義。現階段，在科學技術的有效支持下，計算機技術的發展十分迅速，電腦的應用也十分廣泛，人們更加依賴鍵盤，漢字的書寫少之又少。由于缺少練習，人們在使用漢字的時候經常會出現自己潦草、字體結構不勻稱甚至寫錯字等問題。因此，改善這一現狀，就應當針對小學低年級的學生開展寫字教學，培養學生良好的書寫習慣，并儲備更多的語文知識。

1. 小學低年級寫字教學必要性

從低段小學生的特點來看，其自身的思維能力和理解能力有限，學習方面會遇到很多的問題。小學低年級是幼小銜接的關鍵時期，在這個階段，教師要讓學生從口頭表達向書面表達進行轉變，因此，寫字教學是十分必要的，在這個過程當中，學生可以學習到更多的新字和新詞，儲備豐富的詞匯量才會強化語文學習效果。然而，現階段很多教師所使用的教學方法相對單一，寫字教學與教材割裂，學生讀寫能力鍛煉受到限制，教學效果并不理想。同時，小學生的自制能力很差，無法長時間集中注意力，枯燥課堂更是讓學生將注意力放在其他事情上，無法專注于語文課堂中。因此，教師在需要在原有教學的基礎上，進行教學創新，培養學生對于寫字的興趣，使得學生能夠發揮主觀能動性，養成良好的寫字習慣，為學生后續的學習夯實基礎。由此可見，小學低年級寫字教學是十分必要的，要求教師使用合理的評價方法，幫助學生取得進步。

2.小學語文低段寫字教學評價方法

2.1寫字之前進行評價

評價具備一定的引領和激勵作用，正式開始書寫之前，教師就應當進行合理的引導，樹立書寫的評價標準，使得學生能夠樹立自己的書寫學習目標，取得理想的學習效果。學生一般都是在小學才開始系統性的學習，初次開始書寫必然會遇到很多的問題，例如握筆姿勢不準確，寫字姿勢不標準等。因此，教學初期，教師應當進行合理的姿勢指導，可以利用多媒體設備播放視頻，讓學生掌握正確的寫字姿勢。同時，也可以舉辦相應的寫字活動，讓學生參與到活動當中，對寫字產生興趣，養成良好的寫字習慣，并掌握標準的寫字姿勢。在開展上述寫字教學之前，教師要做的就是針對書寫的生字、拼音等，對學生提出一系列的要求，換言之，就是樹立評價標準，讓學生明確怎樣的書寫才是漂亮的、規范的。在此期間，教師要做好引導，詳細講解字的結構、筆畫的力度以及偏旁部首的比例等，讓學生掌握好寫字技巧，并盡量達到教師所設立的標準。

2.2寫字時進行評價

寫字時的評價也就是及時、即時的評價，都發生在課堂當中。舉腿而言，學生掌握好寫字技巧之后，教師一定要重視學生第一次的仿寫練習，學生第一次就可以寫得規范標準，就可以降低后續書寫的學習難度，也可以減少錯誤的發生。因此，第一次書寫階段，教師一定要進行合理的課堂巡視，觀察每一個學生的寫字行為，遇到不規范的行為一定要及時糾正，給予學生當面的評價和指導。同時，部分筆畫較多，構成復雜的漢字往往容易出現錯誤，教師要緊抓“易錯點”，并給出有針對性的評價與意見，盡量采用正面引導的方式，學生也更易于接受自己的錯誤。面對常見的錯誤，教師要進行統一的整理，并進行集中性的指導和糾正。最后，教師應當在巡視的過程當中抓住學生在書寫方面的優點，并進行一定的鼓勵，使得學生產生自信，對書寫的學習更加投入，及時表揚學生的優點，并委婉指出學生的不足。

2.3寫字后進行評價

課堂期間進行即時評價之后，教師可以在課后為學生留一些書寫訓練，為學生提供得當的評價。由于學生能力的不同，其書寫的成果也存在一定的差異，為確保評價的合理性，應當采用“因材施評”的方式，為學生提供有針對性的評價。一般而言，面對書寫能力較差的學生，教師應當拿出足夠的耐心，對其作業采取面評的方式，在批改的過程中進行有針對性的指導工作，充分肯定其優點，也要讓學生明確自身存在的不足。面對書寫能力較強的學生，教師進行筆評即可，用合適的語言與評價學生的書寫作業，使得學生能夠在評語中明確自己的優勢和不足。同時，教師也可以利用小獎章等，對學生進行鼓勵。此外，面對學生的能力差異，教師的評價標準也應當有所不同，對于能力較差的學生，要求其能夠不出錯，書寫正確即可。面對能力很強的學生，則要求書寫正確的基礎上，確保字體的美觀性。最后，教師也可以采用多元化的評價方式，讓學生進行互相評價以及自我評價。可以將學生劃分為幾個小組，小組內部進行互相評論，具體闡述對方書寫值得學習的地方，并指出不足的地方。這種方式不僅能夠強化學生的書寫能力和評價能力，還能夠讓學生進行自我反思，通過反思自查，找出自己根本的問題并予以改正。

3.結束語

綜上所述，書寫教學對于初步接觸書寫的學生而言難度較大，書寫教學也同樣是小學低段語文教學的重難點。為提升教學效果，教師需要重視教學評價，使得學生能夠掌握好書寫技能，養成良好的書寫習慣。在這個過程中，教師要靈活運用教學方法和評價方法，并探索新的評價方式，為學生營造良好的課堂環境。學生經過學習之后，不僅能夠提升自身的書寫能力，還可以儲備更多的知識，并學會自我反思，提升自身的綜合能力，為后續其他科目的學習夯實基礎。

參考文獻

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