耕作學課程思政設計與實施方法初探

陳志霞

摘 要：隨著我國新農科建設的不斷深入，對于新型農業(yè)人才的培養(yǎng)要求不斷提高，為了更好地培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的專業(yè)人才，課程思政勢在必行。該文以農學種植類相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程耕作學為例，從課程思政的必要性、建設方案、評價方式、建設預期目標等方面著手，探索其課程思政的設計與實施方法，以期為后續(xù)教學提供改革思路與經驗。

關鍵詞：耕作學;課程思政;教學改革;農學

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）19-0157-03

Design and Practice of the Ideological and Political Education in Geoponics

CHEN Zhixia

（School of Biological Sciences and Technology， Liupanshui Normal University， Liupanshui 553004， China）

Abstract： According to the current situation and development of the new agricultural， the talent education of agricultural scientific researchers seems much more urgent， necessary and high-level. The ideological and political education is taken to cultivate professional new peasants， who are proficient in the knowledge of agriculture and love the countryside and farmers. This paper takes Geoponics as an example to design and implement the ideological and political education， from the necessity， program， assessment methods and expectations， to provide reform thinking and experience for the further education.

Key words： Geoponics;Ideological and political education;Teaching reform; Agriculture

課程思政是高校培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要手段與有效方法。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。2018年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布文件提出了發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農科”和“新文科”，即“四新”建設，拉開“新農科”建設的序幕。2019年8月，百余位全國涉農高校的書記校長、農林教育專家共同發(fā)布《安吉共識——中國新農科建設宣言》，推動中國高等農林教育進入新階段。2019年9月，習近平總書記在給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信中指出，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多的科技成果，培養(yǎng)更多的知農愛農新型人才。2021年2月，習近平總書記在赴貴州看望慰問各族干部群眾時強調，要推動鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等全面振興。

身處中華民族偉大復興的時代，農學相關專業(yè)從教者肩負著培養(yǎng)知農、愛農、新型農業(yè)人才的使命。將思政元素融入農學專業(yè)課程，可以有效提升課程育人水平，推動現(xiàn)代化農業(yè)人才培養(yǎng)。本文以農學相關專業(yè)基礎課程《耕作學》為例，從該課程思政的必要性、建設方案、評價方式、建設預期目標等環(huán)節(jié)著手，探索農學專業(yè)課程思政設計方法與實施措施。

1 耕作學課程思政的必要性

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”以往的高校教育，更多著眼于“如何培養(yǎng)人”，教育工作者將全部精力投入到培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力強的人才研究當中，卻忽視，甚至漠視人才的思想政治教育。導致相當長時間來，高校畢業(yè)生有知識、有能力，卻缺乏專業(yè)認同、行業(yè)道德、奉獻精神。如何將“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”解決好？這需要將課程思政貫徹到全課程體系，融入每節(jié)課堂。

課程思政實施前，高校的思想政治教育單純依賴思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等政治類課程，導致教師、學生將思想政治教育和專業(yè)課程認定為毫不相關的課程類型，學生普遍對思想政治教育類課程重視不夠、學習動力也不足[1]。同時，教師教學中單純強調專業(yè)課程的知識性，未能賦予專業(yè)課程應有的人文情懷、情感溫度，導致學生被動接受、積極性差、參與度低。

耕作學作為農學相關專業(yè)的基礎課程，學生基本為農學學士，就業(yè)主要是從事農業(yè)生產指導、農學技術推廣等。許多學生由于對農業(yè)固有印象較差，對于農業(yè)學科認同度較低，不樂于從事農業(yè)相關工作[2]，更找不到學習該課程的意義。耕作學作為專業(yè)前導課程，可以通過我國農業(yè)科學家的科研精神、奉獻精神感染學生，以身處偉大時代、肩負興農使命來激勵學生，以現(xiàn)代農業(yè)、鄉(xiāng)村振興對高水平建設者需求激發(fā)學習，達到立德樹人的培養(yǎng)目標。

2 課程思政的建設方案

2.1 團隊建設 耕作學自2016級起作為本校植物科學與技術專業(yè)的專業(yè)基礎必修課開始教學，共完成4屆學生的教學。4年來，任課教師在講授理論知識時，會根據(jù)教學內容、學生反饋、課堂效果等隨機添加耕作學相關領域科研工作者的小故事、最新科研成果，激勵學生以此為前行的榜樣，投身農業(yè)領域。但是，因為隨機性、不確定性較強，課程思政教學效果一般，且難以進行量化考核。為解決耕作學課程思政的困境，課程團隊從課程管理、課程體系、教學方法、實踐教學、課程思政、教學實施等多層次、多角度，重新進行人員整合，形成學緣結構合理、課程分工明確的新團隊。育人先育師，耕作學課程團隊借助網(wǎng)絡課程資源，如全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心、全國高校思想政治網(wǎng)、愛課程、中國大學MOOC等，開展成員培訓，提升成員對課程思政的認識程度與思考水平。