提升農科專業本科生聽課注意力的授課技巧研究

段海明 李文陽

摘 要：目的：通過研究提升農科專業本科生聽課注意力的授課技巧，提高學生的聽課注意力。方法：以調查問卷的方式對A學院農科類專業本科生的聽課注意力情況進行了調查分析。結果：43.44%的學生聽課注意力達51%以上，14.14%的學生注意力能達到集中。學生的課堂利用率存在較大的提升空間，從教師和學生2個層面分析得到導致學生聽課注意力不集中的影響因素。結論：提升學生課堂聽課注意力需要師生雙方共同努力，完善教師主導和學生主體的教學方式，克服學生和教師聽課注意力影響因素，最終達到提升課堂利用率的效果。

關鍵詞：農科專業;授課技巧;課堂利用效率;聽課注意力;學生主體

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）19-0165-04

Study on the Teaching Skills of Agricultural University Teachers to Improve the Attention of Undergraduates in Class

——Take A University as an Example

DUAN Haiming et al.

（College of Agriculture， Anhui Science and Technology University， Fengyang 233100， China）

Abstract： Objective： By studying the teaching skills of agricultural teachers to enhance the attention of undergraduate students， the attention of students can be improved. Methods： This paper investigates and analyzes the attention of Agricultural Undergraduates in a college by means of questionnaire. Results： 43.44% of the students′ attention reached more than 51%， and 14.14% of the students′ attention could reach concentration. It was found that there was a large space to improve the students′ classroom utilization. The influencing factors of students′ attention were obtained from the two levels of teachers and students. Conclusion： To improve students′ attention in class， teachers and students need to work together to improve the teaching method of teacher led and student-centered， overcome the influence factors of students′ and teachers′ attention in class， and finally achieve the effect of improving classroom utilization.

Key words： Agricultural specialty; Teaching skills; Classroom utilization efficiency; Attention of undergraduates in class; Student subject

課堂教學是高校人才培養的重要環節之一，是學生獲得知識的主渠道，而教師是掌控課堂、促使學生提高聽課效率的重要角色。如何發揮教師的作用，運用系列授課技巧提升學生的聽課效果是一項事關教育質量的永恒課題[1]。農科類課程的理論性和實踐性均較強，這就要求結合其固有的特點，開展系統研究以提高課堂利用效率，從而達到提升農科類本科生培養質量的目的。A學院是一所農科見長的二本院校，本文以該校農科類學生為研究對象，分析影響學生聽課注意力的障礙因素，探討提升課堂教學效果的對策，以期為提升學生的聽課效果提供參考。

1 學生聽課注意力的影響因素及原因

1.1 學生聽課注意力情況 學生的聽課注意力以課堂利用率表示。課堂利用率是指學生保持聽課注意力集中的時間占課堂授課時間的比值。本研究對A學院參與調查的100名農科類學生的調查結果進行分析，發現課堂利用率達到76%及以上的學生僅占9.10%;42.42%的學生課堂利用率在26%～50%，34.34%的學生能夠保持在51%～75%，也有部分學生的課堂利用率在25%及以下，占14.14%（圖1）。從調查可見，學生的課堂利用率仍有較大的上升空間，可以通過優化教學方式和教學方法等舉措進行提升。

調查發現，聽課中注意力不集中的學生占37.38%，48.48%的學生偶爾出現注意力不集中的現象，僅有14.14%的學生認為自我控制力較強，幾乎沒有出現注意力不集中的情況（圖2）。

1.2 學生聽課注意力不集中的原因分析

1.2.1 學生層面

1.2.1.1 興趣缺乏，學習目標模糊 學生如果對所學的知識毫無興趣，也就不愿投入更多精力去認真認知、思考和轉化知識[2]。部分學生是對農業感興趣而選擇了農科專業，比如部分學生從幼小對農作物感興趣，立志進入大學學習農科類專業，立志從事農業相關的工作;另外一部分則是被調劑到農科類專業，而對農口專業產生抵觸心理，但為了念大學，勉強為之。再就是，社會對農科的偏見對學生耳濡目染的影響較大[3]。這些因素就導致學生對課堂教學不重視，得過且過，甚至出現“掛科”等現象。經調查，學生的學習目標越明確，其主動投入學習的時間和精力就會越多，學習效果則會越好。82.83%參與問卷的學生表示若下定決心做好一件事會讓他們保持高度的注意力集中。然而，從上述聽課注意力的調查可以看出，大部分學生聽課注意力有待提高，表明其存在學習目標不明確的問題，終將導致學習動機缺乏。