“雙高計劃”背景下基于校級金課的在線開放課程建設研究與實踐

夏敏納

摘 要：本文依據“雙高計劃”下，針對本校多種生源結構對于教學的新要求，為保障人才培養質量提升，接受在該形勢下專業人才培養面對的新挑戰，以信息類專業為例，探討基于校級金課的在線課程建設如何推進“雙高計劃”下教學模式的變革，探索在線課程建設標準以及在線課程模式的應用。

關鍵詞：雙高計劃 教育信息化 在線課程建設

Research and Practice on the Construction of Online Open Courses Based on School-level Golden Courses under the Background of “Double High Plan”

Xia Minna

Abstract：This article is based on the “Double High Plan”， in response to the new requirements of the schools multiple student source structures for teaching. To ensure the improvement of the quality of talent training， and accept the new challenges faced by professional talent training under this situation， the article takes information majors as an example， explores how the online course construction based on school-level gold courses promotes the reform of the teaching mode under the “Double High Plan”， and explores the online course construction standards and the application of online course models.

Key words：Double High Plan， educational informationization， online course construction

2019年12月18日，教育部、財政部聯合發布《關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知》（教職成函[2019]14號），有197家單位獲批建設，標志著中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（“雙高計劃”）正式啟動，湖南汽車工程職業學院（以下簡稱“我校”）成功入選，我校為落實“雙高計劃”中關于課程建設的部署要求，深化“三教”改革，提升課程建設水平和人才培養質量，啟動2020年度校級“金課”項目，堅持以學生為中心的教學理念，全面提升課程質量，全面梳理教學內容，全面改良教學模式，打造一批具有學校特色的“金課”，對標省級、國家級精品在線開放課程建設標準，培育一批可持續發展的在線開放課程。

1 在線開放課程建設國內外研究現狀

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求，立足實際建設在線課程建設，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享。

1.1 國外研究現狀分析

國外關于在線課程的的研究，主要圍繞兩個方面展開。一是有關在線課程給高等教育帶來的影響，如美國學者托馬斯·費德曼（2014）認為，在線課程是一種神奇的“革命力量”，它將給傳統大學教育帶來前所未有的機遇與挑戰，將徹底改變高等教育的教學模式。二是關于在線課程應用研究，如威爾弗雷德·魯本斯在《完善大型開放在線課程的學習設計》（2014）中具體描述了MOOC更為適合的教學設計以推進在線課程的實施。

1.2 國內研究現狀分析

1998年我國在線學習開始起步，2013年后步入快速發展階段，慕課、翻轉課堂、微課等新型教育模式逐漸應用。但相關研究相對滯后。課題組在知網數據庫以“在線課程”、“線上課程”等關鍵詞進行主題檢索，檢索結果并不多，但有逐年遞增的趨勢，研究內容主要為在線課程教學模式研究、在線課程建設研究和在線課程質量評估研究。總體上，現有研究基礎具有一定的借鑒與參考，但同時也存在很多空缺。

第一，已有成果多是從課程價值、課程模式、課程開發等單一方面進行研究，有關在線課程建設的系統研究較為缺乏;

第二，大部分成果都是基于某一門課程為具體研究對象，沒有上升到研究在線課程建設通用的經驗和規律，推廣應用的價值有限。

第三，針對高職在線課程建設的研究目前較少，也未與本科課程建設有本質的區別，結合湖南省高職教育現狀的高職教育在線課程優化開發與管理的實效性對策研究基本是空白。

2 湖南高職院校在線開放課程建設中存在的問題

2.1 在線開放課程建設依托的線上教學平臺功能有待完善

高職院校在線開放課程建設，一方面受到在線教學平臺、設施設備、網絡技術、教育經費等多方面的限制，另一方面，線上課程建設在后期維護、更新上也需要投入很大的人力、物力。

2.2 參與在線開放課程建設教師的信息化教學觀轉變不徹底

高職院校在線開放課程建設過程中，教師保留傳統課程教學方式，未轉變教學模式與手段，在線課程教學設計不合理，造成教師忽略學生線上學習的監督，容易造成在線開放課程學習放任自流，教學效果大打折扣。

2.3 在線開放課程建設變革傳統課程建設的模式不徹底

高職院校在線開放課程建設為了調動學生的自主學習能力和個性化教育，進而推動教學從“內容導向”到“學習導向”的轉變，但目前在線開放課程建設并未突破傳統課程建設模式，未考慮需要設置哪些在線開放課程、在線開放課程的前后續關系、在線開放課程標準的制定等問題，導致在線開放課程規劃并與傳統課程規劃沒有較顯著的區別，信息化教學優勢未突出，僅僅是將線下課堂教學資源上傳在線開放平臺，缺乏與在線開放課程相匹配的、系統而科學的信息化教學設計與評價，導致學生在線開放學習的效率較低。