高校美育現狀調查與分析

摘要：美育作為感性教育，著眼于促進個體的審美發展，激發生命力，提升情感境界，培養創造力，最終與其他教育服務于人的全面發展目標。本文中闡述了高校美育工作實施情況，提出存在的問題以及解決方案。

關鍵詞：高校;美育教育;現狀

2015年9月中國中央辦公廳下發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》已有5年的時間。隨著時代的不斷發展和進步，人民對美育的需求越來越明顯，美育的地位越來越重要。2018年9月10 日全國教育工作會議上，習近平同志再次強調要全面加強和改進學習美育，堅持以美育人、以文化人，不斷提高學生審美和人文素養。

美術教育是美育的不可或缺的部分，美育能促進人的感性發展，而且有助于其他方面的發展，特別是道德教育的發展。美術教育中存在著重視技巧，輕視理論的問題嚴重。即便美術理論課還是重視文化知識的教授。應當重新審視，重新規劃。

內蒙古的美術教育還比較滯后，美育也存在著同樣的狀況。據了解，內蒙古范圍之內的高校實施美育精神情況非常遲緩，甚至有些高校沒有真正意義上的開始，作為審美教育的載體之一的美術教育只注重“雙基”，忽略了情感教育，忽略了藝術的浸潤濡染功能。大、中、小、幼相銜接的學校美育課程體系不完善，經常出現斷層現象。

“美術教學的一般目標包括智育目標、德育目標、美育目標”一般地說，美術教學屬于美育的范疇，但它卻與智育的相互聯系、相互滲透，體現了中學教育的全面發展過程中。因此、如何增長學生的知識，如何發展學生的智力，也就成為了美術教學的目標之一。美術教學與美育的關系，較之與智育、德育更為密切，而且美術教學“是學校實施美育的重要途徑。”美術教學包含有關美育的目標，甚至這種目標是深層次的，但不等于說美術教學等同于美育。

美術教學的具體目標是知識與技能;過程與方法;情感與價值觀三個目標維度。其中，第三個目標是與美育相關的目標，是關注美育的但具體落地時不理想，無論是學校還是家長過分關注智力教育，而忽略了非智力因素的教育。就大學美育而言，因為中、小學階段的斷層，導致大學美育只能從零開始。

內蒙古范圍之內的高校美育現狀存在的問題：

一、課程體系不完善，沒有科學的完整系統。據初步了解，學校各個學院課程設置中沒有專門針對美育的藝術類課程，除了音樂、美術學院以外個別專業開設了藝術類課程，36課時。主要以手工課為主，如，捏塑、剪紙、粉印版畫制作等。在忙碌的專業課學習之余此類課程起到了放松心情的作用，學生也比較喜歡這樣的課。

馬菁茹教授說：“2010年第六次人口普查數據顯示，我國13多億人口中，18歲到64歲的人占57%的人藝術素養還不高，這是我們整體狀況。我們不把這部分人的美育工作當成一個重點，美育水平就很難有提升。”所以說，學校見習社會調查、藝術采風等實踐課，除了去中小學實踐以外還可以社區、養老院、少兒美術培訓基地等這些地方完成社會的美育。現在人們生活水平提高以后，也逐漸發現沒有藝術素養的人生是不完整的。

小、中學美術課課時應被充分利用起來，不能被所謂的主課去占用。小學美術教學以及社會美術機構不要一直走程式化、模式化的教學套路，應該重視孩子動手操作、親身體驗的過程，孩子在體驗的過程中心智、感知、發散思維等被調動。

美育不僅是一種多元的藝術門類教育實踐，也是人生文化多樣性的生活實踐。

所以，要在高校實施美育，它的資源是很豐富的，實施的路徑也很多，難點是在于怎么去完成，用什么方法讓全體學生參與其中。喬曉光教授認為，美育不是一蹴而就，應該是一步一步完成，也不是三分鐘的熱度，要讓美育成為習慣，在各個學科中浸透不同程度的中華美育精神，讓學生日常學習、生活中慢慢感受，體驗。就是將藝術的基因融入其血脈當中。

二、學校缺乏美育實踐。美術院校設置的課程中有《美術見習》和《教育實習》是將學校美育、社會美育將其完美鏈接的很好的契機。學校通過學生的見習和實習的機會，將美育精神用實踐來完成，理論再精到、再全面，總是不及實踐來的快。

學校團委、學生處等職能部門經常的組織一些“迎新晚會”、“美化校園環境”、“文化創意之星”評選活動、板報評比等活動，學校也可組織各類社團。比如有攝影、書法、合唱、網球俱樂部、吉他等等社團，但這些活動不是全員參與，學校應想方設法讓全體學生參與其中，學生親身體會，進而獲得審美體驗。學校美育和社會、家庭相互聯系、相互影響、相互促進。家庭和社會對美育要有正確的理解。學校要普及美育，美育的對象應該是學校全體學生。

三、美術教學中存在著重視技巧，輕視理論的問題。即便美術理論課還是重視文化知識的教授，應當重新審視，重新規劃，在美術理論教學中融入中華美育精神，讓學生在每一堂美術理論課中體驗到審美的快感。美育不是讓每一個學生有一技之長，而是通過藝術教育提升學生的對美的感知能力，豐富心靈，陶冶情操，喚起對生命的、對天地的熱愛，培養完美的人，讓全人類變得美好起來。學校應培養全面發展的人，要重視和做好美育。

四、美育專業師資力量匱乏，學生美育水平參差不齊。音樂美術教師給相應專業的學生講授美育是得心應手，信手拈來的，但是，給非藝術類專業學生講授美育課存在著相當大的困難，美術教師必須抽出時間對非藝術類專業學生進行學情分析，預先評估其學生關于藝術的知識儲備情況，最后才能制定針對非藝術類專業學生的美育教育方案。僅僅這一項工作就要需求一定數量的美育師資。所以，學校應該利用寒暑假大力培養專任教師，為美育工作的有效進行打好基礎。

參考文獻：

[1]《中學美術教材教法》謝芳，高等教育出版社，2001年6月，15頁

[2]《中華美育精神訪談錄》宋修見，北京大學出版社，2019年8月，297頁

[3]摘自：“首屆全國高校美育研修班”講座

高校美育現狀調查研究 項目編號RZ2100000407

作者簡介：烏云 （1977-） 碩士，講師? 研究方向：蒙古族圖案;民族民間美術資源開發研究。