體育教學中教師中心和學生中心融合的價值意蘊

李玉磊 吳莉

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-027-01

摘? 要? 教學過程中最優的師生關系是教學理論界懸而未決的難題，教師中心和學生中心兩大派別相互對立且爭論不斷，兩者互補融合可能是解決爭議并發揮最佳教學效果的有效途徑。故本文借鑒自我決定理論的相關研究成果，探討教師中心和學生中心融合的價值意蘊。

關鍵詞? 教師中心? 學生中心? 體育教學

一、前言

體育教學過程中理想的師生關系至今依然是教育界爭論不休的問題，并形成了以教師中心論與學生中心論為核心的兩大對立觀點派別。受傳統文化影響，前者在國內長期處于主流地位，被認為是制約教育現代化轉型的一個瓶頸。而后者被視為拯救目前教育頑疾的靈丹妙藥，備受推崇[1]。故有些學者呼吁由“教師中心”到“學生中心”的變革[2]。不過，這種非此即彼的極端思想難以獲得最佳教育成果，極端的教師中心和極端的學生中心都不乏失敗案例。兩種教育理念各有優勢與不足，只有互通有無，走向融合才是未來教育理念發展的趨勢[3]。鑒于此，本研究對教師中心與學生中心融合的價值意蘊展開探討。

二、教師中心和學生中心融合的價值意蘊

（一）融合是促進學生中心論本土化發展的必由之路

在我國古代就有了學生中心論的萌芽，如孟子的“內發說”以及孔子的“啟發說”。不過，在很長的歷史時期，學生中心論若隱若現，影響不大，未得到發展。當前較完善的學生中心論思想是從盧梭和杜威開始的。它受到人本主義思想的極大影響，是西方意識形態的產物。西方社會普遍認同個人主義價值觀，強調個人的自由和個人目標的追求，在進行決策時強調個人發展的價值。在這種文化背景下，自我感受和自由意志備受推崇，外界壓力和控制被視為破壞力量。這可以解釋為什么在西方國家的教學實踐中能更好地貫徹學生中心論思想。然而，我國是集體主義文化背景，人本主義思想未得到普及。并且我國許多學校的場地、器材和教師等資源有限，難以有效支撐學生中心教學的需求。更關鍵的是教師中心思想在我國源遠流長，根深蒂固。因此，學生中心思想能否完全適用于我國國情仍然需要本土化的檢驗和修正。在當前的情況下，學生中心完全替代教師中心并不現實，兩種教學風格互補融合可能是學生中心論本土化發展的必由之路。

（二）融合是重新審視和定位教師中心價值的契機

教師中心強調教育活動要以教師為中心，抹殺了學生的主觀能動性和主體地位，可能導致諸多問題，如學生學習壓力增大，學習樂趣和積極性降低等。不過，這種教學風格雖不被理論家所提倡，但目前在我國教育實踐中仍然被許多教師所采用，并仍可能存在一定的教育價值。根據自我決定理論，教師中心意味著控制教學風格，這種教學風格在我國有存在的文化根基。中國傳統文化對尊卑、孝順和服從等觀念的強調容易導致人際互動過程中出現控制型互動模式。并且，控制教學風格與我國文化背景中受高度重視的社會規范和價值觀存在一致性，如中國集體主義文化所強調的集體價值觀、服從和遵守。因此，在我國學生更容易受到社會環境中重要人物指導風格、價值觀和信仰的影響，使得控制教學方式更可能產生積極作用。以教師為中心的控制教學風格仍可能存在一定的實際價值，所有教學風格，如果使用得當，都會以不同的方式為人類教育發展作出貢獻。因此，探究融合策略有助于重新審視和定位教師中心在教育中的價值。

（三）融合是現代教育發展的必然趨勢

自學生中心論提出以來，它便遭到許多爭議。有學者認為學生中心論只是一個神話和教條，并非西方教育界的卓識和經驗。最佳的教學風格不是唯一的，每種教學風格都具有獨特的價值。教師中心雖存在不足，但仍可能存在一定教育價值。因此，Sicilia-Camacho和Brown等人（2008）提出了教學風格譜的概念，這種概念認為不應該只看到兩種教學風格的對立面，而是應該看到兩種教學風格各自的優點和互補融合的可能。自我決定理論附加效應認為以教師為中心的控制方式和以學生為中心的自主支持方式就像中國古代哲學所描述的兩種相反但互補的能量“陰”和“陽”一樣，不僅可以共存，而且可以互補增強整體效果。

三、結語

研究認為單純執著于教師中心和學生中心都不可取，最佳的教學風格不是唯一的，如果使用得當，每種教學風格都以不同的方式為人類教育發展作出貢獻，教師中心和以學生中心從對立走向融合是現代教育發展的必然趨勢。如何將看似對立的兩者進行有效融合，發揮最佳教學效果是教育領域追求的至高目標。這與當前國際上提倡的新教育思想“混合式學習（Blending Learning）”不謀而合。由此可見，混合式學習充分肯定了兩種教學方式的互補性作用。

參考文獻：

[1]謝韋韋，楊輝.超越教師中心與學生中心[J].教學與管理，2008（02）：67-69.

[2]郝一潔，蘭芳.試析高職教學從“教師中心”到“學生中心”的轉變[J].湖北工業職業技術學院學報，2019，32（02）：75-78.

[3]吳木營，羅詩裕，邵明珠.當代教育理念中“教師中心論”與“學生中心論”的哲學思考[J].東莞理工學院學報，2012，19（06）：90-93.

[4]李亞玲.反論“以教師為中心”的教學[J].中國成人教育，2008（10）：120-121.

[5]唐超.從新課程改革看教育過程中師生的地位及作用——關于教師中心論和學生中心論的反思[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（12）：74-76.