在小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力

黃寶珠

摘要：數學是一門抽象的學科，它的內容包羅萬象，這就需要學生具有一定的思維能力才能學好數學。在新課程改革的背景下，應試教育向素質教育轉變是發展趨勢，在素質教育中學生綜合能力的培養在教學中很重要?；诖?，本文將從利用信息技術、巧妙創設情境、引導學生提問三個方面淺談在小學數學教學中如何培養學生的思維能力和創新能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;創新能力

時代在發展，社會在進步，我國正向著知識經濟發展，為此對學生的綜合能力有更高的要求。創新思維是我們在社會高速發展浪潮中站穩腳跟、闖出一片天地的重要法寶。為了適應時代發展趨勢，數學教學不能局限于教授學生數學知識，還要在課堂上和學習中培養學生的思維能力和創新意識。本文將重點闡述培養思維能力和創新意識的策略。

一、利用信息技術，活躍數學思維

信息技術的力量是巨大的，我們的學習和生活都離不開信息技術，信息技術與教學相結合也是當代教育的趨勢。多媒體教學生動直觀易懂、豐富絢麗的教學內容，加強學生的理解能力，同時也使教學課堂變得更活潑有趣，學生獲得了更多的知識。多媒體技術在教學的整體細節等方面都有很大的改善，通過多變的動畫、視頻等元素，使教學形式豐富多樣、形象生動，對于學生接受外部信息、活躍數學思維有巨大作用。因此，在小學數學教學中，教師使用多媒體教學，能讓學生跟著電子白板上生動的教學內容在知識的海洋里遨游，活躍思維，引領學生感悟知識，培養學生的學習思維能力。

以人教版一年級上冊第四章“認識圖形”為例，在“做一做”課堂小練習中，用不同的小正方體拼成不同形狀，教師可以用Flash動畫給學生演示拼的過程，讓學生形成簡單的空間思維。用多媒體Flash動畫展示圖形，使圖形變得立體生動，這樣更有利于培養學生的發散性思維。再以人教版一年級上冊第二章“位置”為例，在課堂開始前，教師可以讓學生聽《方向歌》，在歡快的音樂中帶領學生做手指游戲，讓學生快速分辨出不同方位，這樣一來可以鞏固之前學的關于位置的知識，還讓學生對空間思維有了更進一步的認識，鍛煉反應能力，還能使課堂氛圍活潑快樂。

二、巧妙創設情境，培養創新意識

情境教學生動形象、活潑有趣，通過創設情境把學生帶入到數學的世界中，讓學生切身感受數學，以此引發深入思考，培養創新意識。同時，創設情境是抽象思維，可以培養學生的發散性思維，小學生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期，教師通過創設情境能滿足學生的好奇心和培養探索能力，使學生活躍思維、主動思考，進而創造性的提出問題。

比如，在人教版小學六年級上冊教材中，第五章圓，在教學圓的周長時，教師創設情境：在一塊空地上，有一根木樁，木樁上拴著一匹馬，拴馬的繩子長五米，詢問學生“小馬有一個什么樣子的活動范圍呢？”并讓學生在紙上畫出馬的活動范圍，繼續詢問學生“馬拉直繩子圍繞木樁走一圈的長度要怎么算呢？”“馬的活動范圍應該怎么算呢？”如此有層次的引導學生思考問題、解決問題，讓學生的這一過程中有所收獲。同時，教師也可以讓學生自身學會提問，學會舉一反三，讓學生在思考問題的同時掌握知識點，在原題型的基礎上進行變換，進而培養學生的創新意識。比如，人教版小學二年級上冊教材中，第七章認識時間，教師可以讓學生觀察自己的手表，先認識時、分、秒等基礎知識，然后教師讓學生相互交流分享各自的周末時間安排，把作息時間用表格表示出來。同時，學完這一章節的知識點后，教師可以引導學生制定計劃、合理安排時間。

三、引導學生提問，培養創新能力

創新能力往往是在發現問題、提出問題的過程中逐漸培養起來的。在小學數學課堂中，教師的教學方式一般是灌輸式教學，教師在講臺上講得精疲力竭，學生在下面無精打采，提不起學習興趣，如此一來，就會導致整個數學課堂死氣沉沉、沒有生機活力。在這樣的教學氛圍下，學生的思維就會固化，習慣性的聽教師講，缺乏思考，即使有問題和看法也不敢提出來。因此，教師要改變嚴肅的課堂環境，引導學生主動提問，讓學生有機會提問，帶領學生一起探索知識培養學生的創新能力。

比如，在人教版小學四年級上冊教材中，學習第三章角的度量時，教師可以先為學生介紹量角器，教會學生正確使用量角器來確定一個角的度數，為學生準備與這部分知識點相關的題目，給學生做題后讓學生思考：在心中浮現出了什么樣的數學題，學生根據教師給的題目尋找線索，模仿出相應的題目或者自己想出題目。然后教師再幫助學生獲取這些題目的答案，或者也可以讓學生自己解決，這樣就會形成一個很好的自問自答的網絡，這在以后的學習中都會是一個很好的學習習慣。

四、結語

小學數學教學要適應新課程改革，讓學生從小學階段就扎實基礎，逐步培養綜合能力。在快速發展的時代，不僅要有扎實的學識，還要具備創新思維和真才實干，才能適應社會發展。

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