讀寫結(jié)合：閱讀教學(xué)的有效方式

周玉喜

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義。學(xué)生唯有對閱讀有所感悟與思考，才能提高寫作興趣。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計等方面不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在開放性的閱讀氛圍中學(xué)到更多的語文知識，取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、仿寫練習(xí)

教材中的文章題材與寫作手法豐富，是學(xué)生寫作模仿的有效文本。學(xué)生對文章寫作方法和寫作技巧進行思考，對文章內(nèi)涵與中心思想進行挖掘，能夠?qū)崿F(xiàn)與作者近距離對話，獲取更多的閱讀感受。在寫作中，學(xué)生模仿文本的修辭手法開展寫作活動，從而達到學(xué)以致用的目的。

比如，在教學(xué)《雪孩子》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用生字組詞與生詞組句的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語用能力。學(xué)生嘗試用其他生詞替換“趕緊”與“激動”等詞語，感受小白兔的心情，鍛煉運用生詞的能力。教師鼓勵學(xué)生用“一邊……一邊……”寫句子，給學(xué)生講解造句的要點，如所選取的兩個動作必須同時發(fā)生，而且符合健康積極的行為習(xí)慣等，提高學(xué)生在日常生活中使用并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞造句的能力。教師還可以出示文章的重點句，引導(dǎo)學(xué)生利用感同身受與求異思維等方式進行多元解讀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、擴寫練習(xí)

圍繞教材進行擴寫訓(xùn)練，有利于閱讀理解等學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)講解擴寫的概念，要求學(xué)生掌握擴寫的基本方法，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在散文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生將各自然段用自己的話語進行概述，根據(jù)自身的閱讀理解與學(xué)習(xí)體驗，再圍繞概述話語進行自然段的擴寫，提高學(xué)生再次閱讀的欲望，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到拓展延伸等目的。

比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師讓學(xué)生想象小壁虎與媽媽的對話場景，寫出對話內(nèi)容，深入感知文章的中心思想。在古詩文或文言文的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)文本的意境，將古詩文或文言文改寫成散文等體裁，拓展學(xué)生的寫作思路與想象空間。在學(xué)習(xí)古代傳說故事時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寓言改寫成議論文或記敘文，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中深入理解故事的道理。

三、續(xù)寫練習(xí)

學(xué)生在閱讀中積累了寫作素材，靈活引用積累的素材，能夠為寫作錦上添花。續(xù)寫能夠延伸文章的中心思想與情感內(nèi)涵，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將內(nèi)心的真實想法結(jié)合生活經(jīng)驗表達出來，使其不再畏懼寫作。

比如，《寒號鳥》一文運用了對比手法，講述的是寒號鳥與喜鵲對做窩的態(tài)度與結(jié)果。學(xué)生在閱讀文章的過程中，能夠初步感知寒號鳥與喜鵲的生活環(huán)境及態(tài)度。為了讓學(xué)生深入感受好逸惡勞與得過且過是沒有好結(jié)果的道理，教師可以讓學(xué)生以文章的故事結(jié)尾作為開頭續(xù)寫故事。有的學(xué)生寫道：清晨，寒號鳥與喜鵲共同去公園與山崖等地方收集枯草，做了一個很大的窩，它們在溫暖的窩里度過了寒冬臘月，寒號鳥沒有被凍死，而是幸福地生活著。有的學(xué)生寫寒號鳥接受了喜鵲的勸告，趁著天氣暖和，出去抱回來很多枯草，做了一個溫暖的窩。寒號鳥心想幸虧自己聽了喜鵲的勸告，要不然就會被凍死。在寫作的過程中，學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深了對故事寓意的理解。

總之，讀寫結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，豐富思維情感，提升寫作能力。