分組協作式學習在中職計算機教學中的應用分析

谷婷婷

摘要：隨著大數據時代的來臨，計算機專業人才的需求大幅增加。中職學校是職業教育中的主要組成內容，其能夠有效培養專業化的技術人才。為了提高中職計算機專業對學生專業技能的教學效率，分組協作式學習在中職計算機教學中得到了廣泛的應用。本文將對分組寫作式學習的意義進行闡述，探討如何在中職計算機教學中有效運用分組協作式學習。

關鍵詞：分組協作式學習；中職計算機；應用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0076

在信息技術高速發展的背景下，中職計算機專業的教學越來越受到重視，其能夠讓學生掌握一定計算機專業知識和技能，促進學生的職業發展，為社會輸送大量的優質人才。但在實際的中職計算機教學中，教師所使用的教學模式落后，導致課堂教學效率低下。而分組協作式學習是以一種將合作與探究相結合的學習方式。它能夠提高學生的學習質量。因此，教師需要將分組協作式學習運用到中職計算機教學中，促進中職計算機教學的高效化。

一、分組協作式學習的意義

1.相互學習，共同進步

分組協作式學習是以小組的形式進行分工合作完成學習任務的學習方式，學生必須在分組協作式學習中與其他同學進行交流和探討，最終共同完成學習任務[1]。在分組協作式學習中，學生之間的交流和碰撞能夠讓學生發現自身的不足及時改進，還能讓學生之間互相學習、共同進步。由于個體基礎知識和學習水平的不同，在計算機專業知識的學習中學生的學習質量呈現一定的差異性，教師可以根據學生情況合理分組，在分組協作學習中提高學生的整體學習質量。

2.提高教學質量

中職計算機的教學工作煩瑣和教學任務繁重，教師在高強度的教學工作中無法保證自身的教學效率。而分組協作式學習能夠減輕教師的教學壓力，有利于教學質量的提高。在中職計算機教學分組協作式學習的應用中，教師根據教學內容布置教學任務，讓學生自主進行學習，教師的工作量得到了大幅減少。除此之外，教師還可以在分組協作式學習中觀察學生的表現，對學生遇到的問題及時進行指導，提高教學質量。

3.培養合作意識

合作是分組協作式學習中的重要內容。分組協作式學習在中職計算機教學中的應用能夠有效地培養學生的合作意識[2]。在分組協作式學習的過程中，學生需要在小組中交換自身的意見，再通過小組成員之間的共同探討，達成對知識的共同理解。在學生的學習生涯中，除了教師和家長的指導，學生基本上都是通過不斷的探索和實踐才形成了自身獨特的學習方式。但在分組協作式學習中，學生需要與他人進行合作才能完成學習任務，不僅鍛煉了學生的合作能力，還能讓學生體會到合作的意義，使得學生具備一定的合作意識。

二、分組協作式學習在中職計算機教學中的有效應用

1.合理分組

分組是分組協作式學習的重要內容，合理分組是分作協作式學習在中職計算機教學中有效應用的基礎和前提[3]。教師需要認識到學生是分組協作式學習中的重要實施對象，充分考慮學生的情況，根據學生的特點進行合理的分組，最大化發揮分組的作用，推動分組協作式學習工作的順利開展。教師可以制備科學合理的學生考察制度，綜合學生的個人特質、學習表表現和學習能力等方面，對學生進行合理的劃分。除此之外，教師還需要根據學生之間的差異性均衡小組之間的水平，不僅讓學生在分組協作式學習中發揮自身的優勢，還能讓學生在分組協作式學習中取長補短，促進學生的互相學習與共同進步。教師在完成分組協作式學習的分組工作之后，教師還要根據學生在中職計算機教學中的表現，及時調整學生的分組情況，在最大限度上發揮合理分組的作用。

2.設計學習任務

分組協作式學習在中職計算機教學中應用的最終目的是教師的教學目標。因此，教師在教學的過程中需要明確分組協作式學習的學習任務，讓學生能夠在小組中帶著目的進行學習，提高學生在分組協作式學習中的學習質量。教師在分組協作式學習中需要結合教學內容和學生的發展潛能，設計合理科學的分組協作式學習任務。在教學內容方面，教師可以對中職計算機的教材內容進行詳細的分析，挑選出其中的重難點內容進行整理，并根據學生的學習水平調整教學任務，在保證學生能夠分組協作完成學習任務的同時掌握重難點知識內容。在學生的發展方面，教師需要掌握學生的個人情況，結合學生的學習潛能和在小組中的表現，針對性地設計分組協作式學習任務，有效地提高學生的學習能力。除此之外，教師還需要在分組協作式學習中發揮自身的引導作用，鼓勵學生積極地參與活動，勇敢表達意見，促進學生思維能力的激發。

3.形式多樣化

計算機是一門理論性和操作性很強的學科。在中職計算機課程中具有大量的理論和操作知識內容，然而教師受到傳統教學觀念的應用，教學工作的開展局限于課堂活動。教師可以利用分組協作式學習多樣化教學形式，提高計算機教學中理論和實踐的結合。在理論知識方面，教師可以在分組協作式學習中設計理論知識探究學習活動，通過小組之間的探究深化學生對計算機理論知識的理解，提高學生對計算機理論知識的應用能力。在操作知識方面，教師可以開展分組協作式實踐活動，讓學生分組進行實踐操作，促進學生對計算機操作知識的實踐能力。

三、總結

綜上所述，分組協作式學習能夠提高中職計算機教學的整體教學質量。教師需要了解分組協作式學習的價值，通過對合理分組、設計學習任務和形式多樣化等方式，有效地實施分組協作式學習在中職計算機教學中的應用，最終達成中職計算機教學的目的。

參考文獻：

[1]趙亮.分組協作式學習模式在中職計算機教學中的應用[J].科技風，2020（12）：95-95.

[2]張湘云.微探中職計算機教學中分組協作式學習的應用[J].文淵（中學版），2019（7）：99.

[3]王立鵬.基于中職計算機教學中分組協作式學習運用及方法分析[J].課程教育研究，2019（8）：192-193.

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業學校325100）