芻議新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陳桂元

摘要：在高中教育改革創(chuàng)新之后，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持實(shí)事求是的課堂教學(xué)方法。這樣，不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)習(xí)效果，從而突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值，使課程教學(xué)目標(biāo)有效執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0046

一、高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題

1.初中和高中教學(xué)內(nèi)容之間的跨度太大。初中教科書著重于實(shí)數(shù)集的計(jì)算，教科書的內(nèi)容進(jìn)程緩慢且具有很強(qiáng)的直觀性。它為每個定義配備了足夠的例題和課后練習(xí)。但是高一教科書中定義多、數(shù)學(xué)符號多、有嚴(yán)格的定義和較高的論證規(guī)則，新生很難學(xué)習(xí)。另外，內(nèi)容也很多，而且一堂課的學(xué)習(xí)量要比初中數(shù)學(xué)要多得多。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略。學(xué)生普遍表示上高中后的數(shù)學(xué)內(nèi)容在課堂上聽講可以理解，但課后作業(yè)并不容易完成。初中教師非常重視形象化、直觀化的課堂教學(xué)。在每個習(xí)題講解完之后，教師都會安排相關(guān)練習(xí)，學(xué)生有很多機(jī)會在教室的黑板上演練。高中教師在講課中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法，強(qiáng)調(diào)彼此的推論并對苛刻的論述和邏輯推理進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如果學(xué)生一味追求初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只注重結(jié)果而忽略解題過程的數(shù)學(xué)思維和方法的積累，就無法快速融入高中教師的教學(xué)策略。

3.高一新生的學(xué)習(xí)方式不適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。高一新生在初中三年養(yǎng)成了固定的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣，他們注重聽講，并盡最大努力完成教師布置的作業(yè)。但是，在課堂教學(xué)中只注重了聽課，缺乏積極的思考；完成作業(yè)時閱讀能力不足，缺乏自學(xué)能力，遇到困難時不會回顧教師上課的講解過程，而是等待教師下一次的講解；甚至一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高中后放寬對自己的要求，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和壓力，都不利于高中階段的學(xué)習(xí)。

4.課程內(nèi)容過多，時間不夠，深度和廣度無法掌握。數(shù)學(xué)新課程的知識表達(dá)方式和順序發(fā)生了變化，知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)變得比初中高了許多，必修課程內(nèi)容很多，導(dǎo)致課程內(nèi)容與課堂教學(xué)時間的差異很大，尤其是在高考所考的內(nèi)容不明確的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。

5.部分教師的教學(xué)意識尚未改變，不適合新課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。新教材的知識體系對教師教學(xué)能力提出了更高的要求，盡管對教師進(jìn)行了培訓(xùn)，教師初步樹立了一些新課程的核心概念，但還缺乏課堂教學(xué)實(shí)施所必需的教學(xué)方法和教學(xué)條件。結(jié)果，導(dǎo)致教師無法在短時間內(nèi)融入其中。有些以舊方式進(jìn)行的新課程教學(xué)的方式有悖于新課程教學(xué)的核心理念。

二、在新課程背景下提高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施

1.認(rèn)真研究教科書，理解教科書教材內(nèi)容的思想，充分理解新課程要求的總體目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確掌握課程內(nèi)容。當(dāng)教師在課堂上教書時靈活地使用了每章開頭的序言、插圖，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識鋪平了道路。在教學(xué)過程中，教師要非常重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中對知識形成的體驗(yàn)，為學(xué)生理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識，做好各階段的準(zhǔn)備工作。例如在集合描述法的定義中，可以類比集合A={x|y=x2}、集合B={y|y=x2}和C={（x？y）|y=x2}的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生更容易理解集合的描述法的定義。而2019版教科書結(jié)構(gòu)體系已更改，內(nèi)容新穎，圖片帶有文字，語言栩栩如生，由易到難，易于閱讀，并且為學(xué)生提供了全新的視覺體驗(yàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是使學(xué)生發(fā)展積極獨(dú)立思考的一種極好的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該有必要提高教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，利用生活中學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識，不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的邏輯思維協(xié)調(diào)能力。教師還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)對各種事物進(jìn)行積極的探索，從而大大提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。現(xiàn)代化教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是：其一可以合理增加每個課堂的教學(xué)內(nèi)容量，用30分鐘解決原來40分鐘的內(nèi)容；其二是減輕教師對黑板的使用量，使教師能夠有充足的時間，深入講解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率；其三，形象性強(qiáng)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)意識；其四，有利于對講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，在教學(xué)結(jié)束時，教師會正確地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和困難的例題。另外，根據(jù)多媒體系統(tǒng)，針對具有大量板演的內(nèi)容，例如，一些重要的設(shè)問，閱讀量大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，考試準(zhǔn)備課中各章內(nèi)容的概括以及多項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練，都可以依靠多媒體系統(tǒng)完成。例如，在講解必修一的一元二次不等式的時候，用多媒體展示二次函數(shù)和一元二次不等式的關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生更直觀地理解與掌握一元二次不等式的解法，表明通過教學(xué)課件，課堂教學(xué)可以依靠計(jì)算機(jī)生動地顯示所教學(xué)的內(nèi)容。

4.根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度層次。高中生往往來自不同的初級中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，因此學(xué)生的邏輯思維能力和自我學(xué)習(xí)能力存在很大差異。教師可以根據(jù)學(xué)生具體的情況來教學(xué)生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，布置必做和選做作業(yè)對各層次學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生可以牢固掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升各項(xiàng)能力。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以總結(jié)出要提高學(xué)生的自學(xué)能力存在一定的難度。許多教師必須進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新，這個教學(xué)環(huán)節(jié)并非一朝一夕就能完成。為了完成課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性，有必要不斷地進(jìn)行改進(jìn)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通，教師本人必須首先解放思想、開拓進(jìn)取、積極地尋找新的合理的方法，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，將課堂教學(xué)效率提高到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳，徐丹，傅海倫.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的再認(rèn)識[J].教育科學(xué)研究，2016（4）：43-47.

[2]梁芳.新課程背景下藏區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考[J].民族教育研究，2016，26（4）：65-69.

（作者單位：廣東省興寧市齊昌中學(xué)514500）