高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

張立剛 段曉曉

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也得到了廣泛關(guān)注。正是在這樣的發(fā)展背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，切實(shí)推動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生能夠有更多的收獲。因此，當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，繼而圍繞其展開(kāi)論述，以期能給予廣大同仁以一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0040

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)講有重要的意義。這中間，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括抽象思維能力、建模能力、想象力、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力以及運(yùn)算能力。上述這些能力不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還可以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，繼而達(dá)到全面教育的目的。但就目前高中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況而言，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅重視知識(shí)的傳遞，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，當(dāng)代教師應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前的情況而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身受高考的影響較大，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)常會(huì)通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況下，學(xué)生大多會(huì)陷入不斷做題的困境之中。此種情況的存在，使教師忽略了學(xué)生是否完全掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生是否掌握了實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。此外，在長(zhǎng)期的課業(yè)壓力之下，高中生還很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的厭倦心理[1]。

而從教師的角度出發(fā)則能發(fā)現(xiàn)，教師僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣雖然能夠短期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，但長(zhǎng)期來(lái)看則對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。這中間，有許多教師會(huì)將過(guò)往高考題引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的做題訓(xùn)練確實(shí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但教師并沒(méi)有借此訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的能力，且不重視數(shù)學(xué)題目底層邏輯的傳遞，“就題論題”的情況始終大行其道。此種情況的存在，非但不能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，同時(shí)，亦無(wú)助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，需要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，以此來(lái)切實(shí)保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)[2]。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門研究數(shù)量、空間關(guān)系以及變化關(guān)系的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課程本身具有較高的邏輯性、應(yīng)用性。而要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師便應(yīng)依照數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這中間，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)空間的認(rèn)識(shí)與理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力，從而使高中生能夠擺脫過(guò)往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，繼而強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

2.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

處在高中階段的學(xué)生，心理、生理都會(huì)得到快速的發(fā)展，這一年齡階段的學(xué)生有思維敏捷、學(xué)習(xí)力強(qiáng)等特點(diǎn)。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還很容易受興趣的影響進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。所以，教師若要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還是要切實(shí)注重對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的把握，只有這樣才能切實(shí)保證教學(xué)的效率。所以，教師可以打破固有數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，在教學(xué)中充分融入思考、探索的部分，這樣既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，同時(shí)還可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教育本身不能只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。因此，當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開(kāi)展后，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的因勢(shì)利導(dǎo)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有更多的收獲，繼而推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（3）.

[2]黃群英.新課改背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].信息周刊，2019（13）.

[3]林和江.高中數(shù)學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].讀寫(xiě)算，2019（3）.

[4]施發(fā)眾.新課改背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（18）.

（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)255400）