小學數學教學中如何培養學生創新能力

王國敏

關鍵詞：小學數學;培養;創新能力

數學思維是學生數學學習所需的重要能力之一，對于學生今后也有著很大的影響。所以小學數學教師在教育教學中應該合理進行培養。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解，并讓學生機械硬背和大量做題，嚴重阻礙到學生創新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊。基于這一問題，需要教師積極進行教學創新，加強對教學的探究與反思，為學生提供更為優質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的創新能力。

一、小學數學教學中主要存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥。就當前情況來看，小學數學教師依舊是課堂的主體，學生則十分的被動，缺乏自主性。甚至還有部分教師在課堂上直接省略掉提問環節，偶爾提問也是學生不需要思考便能回答出來的，這種課堂十分的枯燥無趣，很難激起學生的學習熱情。

與此同時，教師采用的教學方法也非常的老套，一味的進行知識的灌輸，使得學生缺乏思考的時間，教師也難以了解學生的學習情況，導致教學存在盲目性，學生的創新思維發展自然更加無從提及。

（二）思維僵化。小學生的思維應該是活躍的，不過在現行教學模式下，導致學生存在思維僵化的情況。部分小學生在數學問題解答的時候，只會按照書本上的公式去套，應用固定思維思考分析，不能靈活的應用。這種方式嚴重束縛學生的創新思維發展，并對學生今后的學習進步也有著很大的不良影響。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的措施

（一）合理引入游戲教學法。就相關研究結果顯示，學生在游戲中能夠實現能力的均衡發展，開發智力。針對此，小學數學教師在教育教學中，應該合理引入游戲教學法，借助此發展學生的創新能力，推動教學質量更上一個臺階。例如在“一百以內的加減法”這節知識教學為例，教師可以讓學生進行角色扮演，如有的學生扮演商家，有的學生扮演顧客，然后進行東西的買賣。通過這種方式，能夠很好激起學生的學習熱情，使得學生主動參與其中。而在游戲參與中，學生對于本課程知識的理解也能更為的深刻，還能靈活的應用。在此過程中，教師可以設計一些趣味性的問題，讓學生邊游戲邊解答，鍛煉他們的創新思維，推動教學質量的提升。

（二）借助多媒體設備演示。多媒體設備可以將數學知識直觀的展示出來，鍛煉學生的發散性思維，使得學生可以從多個角度進行問題的審視。針對此，教師在教學實踐中可以合理引入多媒體設備，借助此促進學生創新思維的提升。例如在“角的度量”這節知識教學中，在以往的教學中，教師基本都是采用灌輸式教學手段，直接告知學生如何度量角，講解各種有關角的概念和理論，之后布置大量的習題讓學生鞏固，這樣取得的效果并不是很理想，對于學生興趣培養也極為不利。針對此，教師便可以積極進行改變，通過多媒體給學生展示各種角，并讓學生分析比較其特點，之后再引入工具進行度量，這樣便能很好加深學生的印象，激起學生的參與積極性，提高教學質量。

（三）搭建知識和數學實踐的橋梁。數學和生活之間有著十分緊密的聯系，生活中隨處可見數學的影子。而數學學習的主要目的也是為了學以致用，解決生活中的具體問題。數學概念往往有著抽象性的特點，學習起來并不輕松。所以，小學數學教師在課堂教學中便得想辦法處理，將教學與生活有效的結合，這樣才能激起學生的參與主動性，促進教學效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學生思考分析。等到學生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學生以小組為單位進行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學生必定能很快發現自己的錯誤點，并對本課程知識產生深刻的印象，數學思維也能得到很好的鍛煉。

綜上所述，在小學數學教學中加強學生創新思維的培養非常有必要，不僅能夠促進學生更好的學習，還能為其今后發展做好鋪墊。具體就是得教師積極轉變以往的教學觀念，不斷的激勵學生。同時，還得尊重學生的思維方式，在課堂上合理提問，鼓勵他們大膽的質疑等，這樣，才能促使學生有效的把握數學知識，并形成良好的創新能力，達成理想的教學目標。

參考文獻：

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[3]李生民.如何在小學數學教學中培養學生創新能力[J].2021（2015-11）：96-96.

（作者單位：貴州省安龍縣五福街道坡云小學）