淺談小學語文教學中的人文滲透

張容芳

在時代快速發展的背景下，多元文化逐漸呈現出強勢的發展趨勢。新課標明確提出要在素質教育理念下提高學生的綜合能力，而在小學語文教學中滲透人文理念，能夠構建一種自由、開放的學習環境，有效促進學生形成健全的人格，這將為小學語文教學注入新的活力。我國的傳統文化博大精深，傳承和發揚傳統文化是構建和諧社會的重要內容。在小學階段滲透人文理念，能夠進一步提高小學生的人文修養，這將成為小學生前進的重要動力。人文教育會為學生構建一種富有創造性的文化生活，使小學生充分體會到語文學習的樂趣，進一步推動小學生語文思維的進步與發展。

一、結合課本教材，實施人文滲透

人文教育能夠有效促進學生人性境界的提升、理想的人格塑造，也會實現學生的個人社會價值，其核心內容是涵養學生的人文精神。語文學科在滲透人文理念的過程中具有得天獨厚的優勢，作為人文主義非常豐富的學科，課本教材在編制的過程中通常注重科學與人文的雙重內涵。語文教師要結合課本教材更好地實施人文滲透，則要找到課本中的人文滲透點。教師可以以每單元的單元主題為突破口，引導學生從整體角度感受單元課文彰顯出的人文元素，再分別對每一篇課文的主題進行穿插交流。

小學語文教材，每個單元都有一個主題，如六年級上冊的第二單元是以抗日戰爭為主題，這一單元的教學目的是為了幫助學生了解如今幸福生活的來之不易，革命的成功是無數革命先烈用生命和熱血換來的，而這一單元可以使學生更好地感知家國含義，進一步激發學生的愛國情感。教材中編制的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇課文是按照時間軸進行編排的，教師可以利用網絡技術尋找該時間段的圖片或視頻，也可以調動學生的積極性主動收集相關內容，幫助學生更好地感受那段崢嶸歲月。教師可以聯系文中的教學內涵，指導學生思考：現代社會中有沒有具備同樣品質的人物，身為祖國的一份子，我們需要對國家承擔哪些責任？如何在社會發展過程中發揮自身的價值？這樣一步一步地引導，將人文教育更好地滲透到語文課堂中，進一步激發學生一心向善和報效祖國的熱情。

二、做好解讀文本，滲透人文精神

語文科目之所以能夠成為滲透人文精神的重要途徑，主要是因為語文知識體系當中具有很多人文內容，很多文學作品都蘊含著人文精神。許多語文教師利用探究教學和合作教學指導學生自主學習，更好地探究文章的主題與思想，有效促進了學生對文本內容的理解和感悟，也潛移默化地提高了學生的語文學習能力，這對于學生獲得良好的課堂體驗意義重大。除此以外，由于學習經驗和年齡限制，小學生的認知水平還有待提升，對于一些文本的主題思想在理解過程中可能存在誤差，與時代價值觀并不相符，這就需要語文教師結合具體的教學內容開展問題導學，幫助學生自主完成文本解讀任務，并在解讀文本的過程中，結合自己的思想，進一步體會文本的深刻內涵和人文價值，這將會有效促進學生思想境界與文學素養的提升。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師可以指導學生通過小組合作探究探討如下問題：①請分別用一句話概括文中段落的大意。②文中描寫到魯迅先生的哪幾件事？它們能夠帶給我們怎樣的體會？③通過本文的學習，請大家思考：為何魯迅先生受到大家的愛戴？教師利用這種教學方式使學生站在作者角度接受魯迅先生的“教育”，對于學生深度解讀文本具有重要作用，能有效促進學生人文素養的發展。

三、創新教學思路，實現人文滲透

人文精神是關于人自身的生活和生存發展的精神，這需要教師以特殊的眼光來看待這一問題，在課堂教學中不斷滲透創新精神，幫助學生獲得更好的發展，進一步培養學生的創新能力，為學生提供更多自主探究的機會和空間。在具體的課程教學活動中，教師要不斷創新自身的教學思路，結合自主合作探究策略培養學生的個性發展和創造能力。

例如，教師可以結合《宇宙生命之謎》實現人文滲透，幫助學生在文章學習過程中感受到自我參與的快樂感，使學生的創新思想能夠在課堂教學中得到激發。在進行課堂教學設計的過程中，教師要立足學情創新自己的教學思路，鼓勵學生自主對文本內容展開探究和分析，總結文本的基本思想，有效突破教學重點，展示自身的學習成果。學生可以對宇宙生命進行各種想象，甚至出現不切實際的想象，但考慮到宇宙生命的無限可能，教師仍然要尊重他們的創新思維，這樣才可以充分凸顯人文教育的重要價值。

綜上所述，為了進一步提高小學生的人文精神，小學語文教師要在語文課堂中促進學生的深度學習，有效提高學生的人文情懷，通過有效的方式滲透人文教育，進一步促進小學生良好品質的發展，使他們能夠在未來的社會生活中展現自身的價值。