微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

陸少玲

摘要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)同教育工作的融合已經(jīng)成為了主要的趨勢(shì)，對(duì)全面推動(dòng)我國(guó)教育工作展開(kāi)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而言，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中，微課作為信息技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的主要體現(xiàn)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課融合，能夠進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，同時(shí)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的時(shí)間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性和可行性。并且在微課教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，教師也可以關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，借助微課引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維和方法進(jìn)行啟發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐策略

引言

微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；仡欉^(guò)往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)，往往會(huì)受到諸多因素的限制。數(shù)學(xué)本身作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，給小學(xué)生不成熟的思維理解帶來(lái)了很大的難度，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)無(wú)果后出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒情緒。同時(shí)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往過(guò)于依賴教師、依賴課堂，這就限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思維。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課整合，便能夠打破這些傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方法的應(yīng)用是十分重要的，具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)微課教學(xué)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一般認(rèn)為，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍是受到應(yīng)試教育思維的影響，教師多關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在這一過(guò)程中的興趣和體驗(yàn)，不利于對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而造成了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，在微課教學(xué)模式下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，形成了更為完善的數(shù)學(xué)體系，并能夠針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和共性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而制定數(shù)學(xué)教學(xué)專題，幫助學(xué)生集中攻克數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到了更為理想的教學(xué)效果。

（二）有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一般認(rèn)為，微課教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好地把握學(xué)生課余的零散時(shí)間，以較短時(shí)長(zhǎng)的視頻來(lái)針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，從而既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）利用微課教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從微課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，首先便是便于存儲(chǔ)。學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不會(huì)受到時(shí)間的限制和地點(diǎn)的限制。過(guò)程中，教師只需要將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上即可，這樣一來(lái)學(xué)生們便可以對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合時(shí)間空余來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由程度。尤其是針對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果可能并不理想，屆時(shí)就可以利用微課視頻來(lái)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而鞏固知識(shí)。此外，在組織開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)打通學(xué)生之間的交流溝通渠道，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，營(yíng)造出良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用微課教學(xué)方法幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便是針對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生，但因?yàn)槠淠挲g比較小，同時(shí)缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，理解起來(lái)同樣比較困難。過(guò)程中，即便部分教師會(huì)嘗試通過(guò)圖片等多種方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，但從學(xué)生的實(shí)際理解效果來(lái)看，仍然不夠理想。因此，在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，就可以對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行利用。

例如，在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)微課視頻來(lái)為學(xué)生展示自行車的構(gòu)造，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自行車圖片進(jìn)行觀察，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自行車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中反映出來(lái)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，之后再進(jìn)行講解。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比，微課教學(xué)方法的應(yīng)用能夠進(jìn)一步突出教學(xué)中的重點(diǎn)形象，并同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，切實(shí)簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，對(duì)包括培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量而言，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）利用微課教學(xué)方法化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，包括每一節(jié)課在內(nèi)，都存在很多新的重點(diǎn)知識(shí)和新的難點(diǎn)知識(shí)。因此，教師如何突破這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)便成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響?；诖耍ㄟ^(guò)教師對(duì)微課教學(xué)方法的應(yīng)用，便能夠進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加輕松、更加容易的理解和接受。

例如，在教學(xué)“三角形”的知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確畫(huà)出三角形的高，尤其是鈍角三角形的高?；诖?，教師便可以通過(guò)微課視頻的方式來(lái)實(shí)際模擬畫(huà)高的過(guò)程，包括其中涉及到的延長(zhǎng)線、虛線、垂直線等。同時(shí)，在視頻演示的過(guò)程中，教師也能夠逐步進(jìn)行講解，告知學(xué)生其中的原理，讓學(xué)生更好地理解。此外，即便學(xué)生一遍視頻觀看不能夠理解，也可以進(jìn)行反復(fù)觀看。最后，教師在安排對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作同微課教學(xué)的結(jié)合是十分重要的。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)模式的融入，能夠進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并同時(shí)打破數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性。同時(shí)，在學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠一并培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，對(duì)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得被進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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