小學美術教學中環創課題設計的創新研究

丁穎麗

摘要：美術是小學學習中必不可少的一個科目，教師在教學過程中應該注意教學方法和形式，通過美術的學習可以培養學生的審美，陶冶情操。在教學中教師應該制定較為新穎的內容和課題，另外展示的內容需要簡單明了，讓學生的視覺得到滿足，從而吸引學生的注意力，提高學生對美術學習的興趣，在學習美術的過程中讓學生們感受藝術的魅力，并且實現自我創新。設計創新、方式多樣化是美術教師教學的關鍵點。

關鍵詞：小學美術;課題設計;創新研究

引言：小學美術與數學語文這些基礎學科不同，美術更側重的是實踐能力，因此在課堂上需要給學生留一定的活動環節，讓孩子們自己進行創作學習;而在授課的過程中教師需要選擇適合學生學習的內容和課題進行展示，在符合小學生年齡段的前提下制作一些生動新穎的內容，小學生對一些新鮮事物存在著好奇心理，教師則應該抓住這樣的心理展開教學，激發學生對美術的學習熱情，讓其從被動學習轉變為主動學習。

一、課題的設計制作新穎化

（一）增加情趣——文學性

從美術教學活動的內容來看，許多課題設計十分直接，例如“過春節”、“春天來了”等等。而小學美術的教學目的并不單純是讓學生掌握畫畫技能，更是為培養學生的藝術性，讓學生感受藝術的美好，從而具備學習興趣。目前一部分教師在教學中課題的名稱過于直白簡單，讓學生們聽上去毫無興趣，這就無法達到教學的效果和目的，因此美術教師在設計課題上必須做到創新。例如在美術教學中有一課是讓學生做一扇窗子同時將窗外的景色畫出來，課題的名稱是“制作小窗子”，這樣的名稱十分簡單也很直接，但學生看到這樣的課題根本無法提起學習興趣，會覺得十分簡單無趣，最終失去學習的興起;反之同樣的教學課題若能夠改變課題設計就會有不一樣的教學效果，可以變成“打開窗子看一看”，這樣的課題可以讓學生們感覺到新穎，并且也體現出了教學的內容，學生們通過這樣的課題也會擁有更豐富的聯想。在制作的過程中學生會以自己的生活為背景做出聯想，創作過程中會感受到更多的樂趣。

（二）圖文結合——變字形

美術課上除了需要讓學生畫畫之外教師需要給學生們展示一些優秀畫作，在美的熏陶下讓學生們感受美術的魅力，這樣能夠培養學生的藝術審美。筆者在教學的過程中都會細心設計課堂環節，尤其在展示畫作的部分，會采取字畫結合的形式，這樣的形式對于學生而言十分生動有趣，也會吸引住學生的目光。在課題《洗澡》當中，本人在設計課題的時候進行了創新，將洗澡兩個字的三點水以畫作的形式展現出來，畫成了水滴，另外的澡字則是畫成了泡泡，這樣新穎的形式使得學生紛紛投來目光，這也是給學生做出了榜樣，鼓勵學生們也可以在畫作中創新。這樣的課程對于學生而言既能夠感受到學習美術的快樂，還能夠提升自己的創作能力。

二、課題的出示手段多樣化

想要提升美術課的質量便需要設置優質的美術課題，課題內容需要新穎生動，激發學生的好奇心和學習熱情，只有如此才能夠讓學生積極主動的參與到課堂當中去。

（一）因勢利導過渡出示

在講授新課題的時候教師需要采取循序漸進的方式展開，若直接展示新的課題學生可能無法接受，因此教師需要將一些學過的知識結合實現過渡。例如在《下雨了》這節課當中，教師拿出了以前的畫作并且結合畫作講述了有關下雨的情景，這樣一來課題就變的十分生動而且銜接自然，學生們更容易理解，也可以加深記憶。

（二）優化資源談話出示

師生通過談話、討論、發表見解來出示課題、導入新課。我在上《太陽》一課時，和學生談話中，學生提到了“太陽兄弟”，另一個學生緊跟著說“天上原來有十個太陽”，我及時優化資源，將課題出示為《太陽十兄弟》，通過和學生繼續交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個形態各異的太陽形象，將太陽形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學生頭腦仲單一的太陽造型得到拓展，激發了學生的創造性思維，課堂效果十分理想。

（三）創設情境激發興趣根

據新授知識的需要，創設人物形象、自然風貌等教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲。在課堂環境與教學內容相一致的氣氛下，教師適時出示課題，造成一種感染力和沖擊波。在學習《萬里長城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請學生聽一段樂曲《駝鈴響叮當》，看哪位同學能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據學生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國的一條巨龍從這里向東延伸;在渺無人煙的戈壁曠野上，長城筑下了座座雄關。然后伴著音樂，讓學生看錄像中雄傳的長城。當他們沉浸在美妙的景色、優美的音樂中還未緩過神時，教師出示課題，引起學生極大的繪畫熱情。

三、課題出示把握時機

課題的展示形式十分多樣，可以在課堂的開始書寫在黑板上，也可以通過舊的課題引導出來，另外還可以在課上討論交流的過程中總結出課題內容，具體展示課題的方式需要教師做出設計，課題展示是教學中十分重要的一個環節，因此相關美術教師必須有豐富的知識和經驗，

美國著名心理學家布魯納對于圖示材料教學表示，教師在采取圖示方式的時候必須結合相關的導語，只有二者相互配合才能夠得到更好的效果，也就是課題出示的方式和時間必須有條理。這從主觀上說是要擺正課題出示與教學進程的關系，讓課題很好地服務于教學進程;從客觀上講，課題的出現必須是情理之中的，是教學進程的自然體現。在教學中課題適當的出現對于教學有推動的作用，課題就好比課堂教學的引領者，將學生帶入藝術的殿堂。教師必須做好充足的課前準備，參透美術教材，了解學生的學習心理，這樣才能夠找到適合學生的教學方式。

結束語：綜上所述，在美術教學中教師必須找到合適的教學方式，保證課題設計的新穎，給學生們看一些優秀的美術畫作，優秀的畫作不僅可以讓學生們感受藝術的美好，還可以幫助學生建立正確的審美。課題設計是幫助教學進步的基礎，需要教師有創新的想法讓課題設計發揮更高的教學作用，幫助學生更好的學習美術，這對于推動小學美術的教學進步有一定的積極意義。

參考文獻

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