小學語文教學中學生審美能力的培養策略探討

蔣麗

摘要：小學語文是一門飽含審美內涵的學科，通過深入挖掘小學語文教學內容，可以有效地整合出利于培養學生審美感知力、審美想象力以及審美創造力的資源。尤其是在當下，多元化社會不斷發展與進步，學生擁有良好的審美能力有助于他們在多元化的社會環境中發現美、感知美、創造美，從而促進自身向更好的方向發展。基于此，對小學語文教學中學生審美能力的培養策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;審美能力;培養策略

引言

隨著素質教育及新課程改革的不斷深入，學生的個性化成長受到了教師的關注。作為學生綜合素養中的重要組成部分，審美能力對學生的成長及發展有著非常重要的影響。教師要擺脫傳統教育教學模式的束縛，關注學生在自主學習中的真實情況，了解學生的個體差異，結合學生的學習基礎以及個性化發展要求，讓每一位學生在自主學習的過程中產生由內而外的學習動機。

一、小學語文教學中審美教育的價值

小學階段是學生價值觀念形成的關鍵時期，在小學語文教學中進行審美教育，一方面能夠提高小學語文的整體教育質量，另一方面也能夠強化學生審美能力，培養學生良好的道德品質。從小學語文教學質量提升的角度來看，相較于傳統的語文教學模式，審美教育活動通常具有更強的針對性，教師需要以立體化的教育素材感染學生，以趣味性的教學手段吸引學生，這樣一來原本略顯枯燥的語文知識變得更加生動形象，學生的學習效果大大提高。從德育的角度來看，審美教育與德育教育本身關聯緊密，通過引導學生欣賞美的事物，學生能夠樹立積極向上的人生態度，并且學會發現身邊的美，在生活中創造美，以增添生活情趣。在不斷落實審美教育的過程中，語文課程中的素質教育理念才能得到有效落實，學生不僅能夠掌握知識技能，同時也能樹立正確的情感態度。

二、小學語文教學中學生審美能力的培養策略

（一）科學創設教學情境，培養學生的審美感知力

在小學語文教學中培養學生的審美能力應該先從審美的感知入手，學生只有先能夠感知美才能更好地體驗美、創造美，因此，語文教師要根據學生的實際情況，結合學生的特點合理地設計教學方法來培養學生的審美感知能力。情境教學法對激發學生的審美感知力具有重要的作用，教師可以根據教學內容的需求以及學生的興趣和喜好，為學生創設豐富多彩的教學情境，可以是音樂教學情境，也可以是故事教學情境等等。例如：在進行小學語文課文《荷花》的教學過程中，教師可以根據教學內容利用網絡資源給學生搜集整理與荷花有關的視頻，并結合課文所蘊含的情感選擇合適的配樂，將二者結合，在視頻以及音樂的映襯下進行課文的朗讀，在此過程中語文教師要根據視頻畫面所呈現出的內容給學生進行細致的講解，讓學生一邊看、一邊聽，從而感知課文中荷花的美。最后再讓學生通過朗讀的方式來表達自己的感受，學生在這個過程中經歷了美的感受，對語言文字有了更深的感知，提升了學生的審美感知能力。

（二）基于小組合作學習提高審美教育效率

小組合作學習能夠營造良好的課堂氛圍，在開展審美教育的過程中，教師能夠通過小組合作學習活動，提高審美教育的效率，讓學生能夠圍繞特定的審美觀點進行思考與討論，以豐富學生的學習體驗。這就要求教師具備較強的教學流程設計能力，能夠根據小學生的認知特點，對學生合作學習活動提出明確的要求，通過高效率的審美教育，讓學生能夠圍繞審美體驗大膽表達看法，并且對自身的審美知識體系進行有效的完善。以小學語文《一幅名揚中外的畫》一課為例，在組織課堂教學活動時，教師應當對《清明上河圖》的創作背景以及主要繪畫場景進行分析和講解，并且要求學生圍繞眼中的《清明上河圖》這一主題進行互動與討論。由于清明上河圖本身繪畫內容充滿了人文氣息，畫卷規模宏大，涉及的內容十分豐富，學生在討論的過程中可以針對最喜歡的一個畫面進行互動交流，通過這樣的方式學會表達審美體驗，并且在與他人溝通和交流的過程中獲得新的啟示。經過一番緊張激烈的討論，教師可以要求學生以小組為單位展示合作學習成果，并且對學生的合作學習表現作出系統性的點評，確保學生能夠在高效率的小組合作學習活動中進行審美訓練，不斷提高審美教育的效率。

（三）利用多媒體教學

語文教學中的審美教育不是抽象的說教，而是具體的，可感知的。教師要充分調動學生的多種感官，培養學生感受、理解、鑒賞美的能力。要讓學生具體形象地感受、理解、鑒賞語言文字所塑造的美及文本所蘊含的美，借助審美媒介就顯得尤為關鍵。作為新媒體時代的重要產物，多媒體借助形、聲、色讓語言文字塑造、蘊含的美變得具體可感，更有利于學生感受美、理解美、鑒賞美。小學語文課堂教學的內容廣泛，審美因素豐富，學生對美的概念理解和認知比較淺顯，多媒體讓教學內容生動、形象地展現在學生眼前，多方面刺激學生的各項感官，有助于學生第一時間感受美，并理解美，讓課堂變得更加具有吸引力，有利于調動學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中開展審美教育，是提高語文教學質量的重要前提和保障，同時也是激發學生學習興趣，培養學生良好道德品質的必然要求。在組織和實施審美教育的相關活動時，教師應當充分認知審美教育的內涵與價值，基于現階段小學語文審美教育中存在的問題進行深入的探討，通過創設情境、開展合作探究等多種形式，讓學生能夠充分意識到審美教育的重要性，并且通過讀寫結合以及課外拓展閱讀的形式，讓學生能夠接觸到更加多元化的審美教育素材，以豐富學生審美體驗。

參考文獻

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