探討新課標背景下初中語文高效課堂的構建

王士民

摘要：新課標的運用與實施使得提升初中語文課堂教學效果成為胡了教育發展的重要目標之一。初中語文作為基礎性學科之一，只有打造出高效的語文課堂，才能幫助學生掌握語文知識點，才能提升語文教學質量。因此在新課標背景下初中語文教學中應當從構建高質量課堂出發，采取有效教育措施，為我國教育事業發展提供支持。

關鍵詞：新課標;初中語文;高效課堂

前言：

初中語文學科作為課程教學中的重點之一，組織學生學習語文知識能夠有效提升學生文化素養，掌握語言運用技巧與方法。因此在語文教學中需要從課程內容出發，提升教學的靈活性，轉變傳統教育觀念，掌握初中學生特點，完善教學方法，實現語文教學目標。

一、展現學生主體性

在新時期發展背景下，就需要做好學生培養工作入手，依靠新課程標準對傳統教育模式進行創新。通過構建初中語文高效課堂，在堅持與時俱進原則的基礎上更新教育觀念，嚴格按照新課程標準中的要求開展教育工作，展現學生主體性。在語文教學中教師應當為學生提供自主學習平臺，鼓勵學生在思考、合作與研究中掌握知識點，逐漸提升自主學習意識與能力。通過組織學生參與語文課堂活動，能夠加深對語文知識的理解，感受到語文的獨特魅力。在課堂中教師需要針對新課程標準內容進行深入研究，設計出合理化的教學活動，讓學生在主動參與學習活動中不斷提升自身的學習能力，實現更好的發展[1]。

二、保持學生學習動力

當學生對語文知識產生出濃厚的興趣以后，也就可以主動參與學習活動，在持續不斷的探究與學習中加深對語文知識的理解。因此教師在構建高效語文課堂時應當制定出有效措施，利用多媒體技術等來吸引學生，刺激學生的感官與思維，在深入探索知識的同事提高學習效率。在課堂中教師還要及時與學生溝通，掌握初中階段學生學習特點，在結合學生個性特點、需求的基礎上創新教育模式，激發學生學習興趣。為了打造出高效的語文課堂，還需要針對教材內容進行挖掘，針對知識要點與重點等進行分析，將教材中的內容以視頻、圖片等方式展現出來，將學生的注意力集中在課堂中，從而主動發表自己的看法，保持學習積極性。如在講述《蘇州園林》知識時，就可以借助多媒體將蘇州園林的視頻資料展示在課堂中，讓學生以直觀的方式理解文章所講述的內容。

三、開展小組合作學習

在新課標背景下初中語文教學中教師需要從實際教學過程出發，不斷提升自身教育能力，采取高效的教育方法來吸引學生。小組合作學習作為一種有效的教育方法，就需要從從學生生活實際出發，以學生實際學習狀態為主，制定出有效的教育措施。在語文課堂中使用小組合作學習法能夠鍛煉學生自主學習能力，所以教師需要結合新課標要求，做好學生小組劃分工作，讓學生在積極參與小組合作的基礎上發表自己的真實想法。通過與其他同學交流自己的觀點，能夠在借鑒其他同學觀點的基礎上逐漸完善自身知識結構。如在講述《馬說》文章時就可以要求學生以小組合作的方式進行探究，學生在參與小組合作時可以針對文章中的具體內容進行探討，在完善知識節后的基礎上掌握合作技巧與學習方法[2]。

四、做好問題情景創設工作

初中語文教學中高效的教學方法就是在課堂中傳射問題教學情景，讓學生在思考問題中逐漸理解語文知識，形成正確的認知態度。因此在教學中需要從語文情景創設層面出發，讓學生產生出學習動力。通過為學生設計出適合的問題，能夠啟發學生的思維，加強教師與學生之間的有效互動，進而提升課堂教學效果。教師也可以針對學生的答案掌握學生實際學習情況，從而調整教學進度，保障語文教學高效開展。如在講述《背景》這一文章時，就可以從創設問題情景出發，要求學生針對所提出的問題進行探究。如教師可以要求學生了解文章背景、意義、作者思想情感等。只有設計出適合的問題，才能促使學生主動學習，才能在深入閱讀中找出問題答案。

五、及時開展教學評價

評價作為打造高效語文課堂的重要方法之一，在教學中需要做好評價內容延伸工作，以客觀角度針對學生進行評價。如在評價中不僅要關注學生的實際學習情況，同時也要針對學生態度、課堂表現等進行評價，讓學生通過評價了解自身實際學習情況，反思存在的不足，在結合評價內容的基礎上逐漸調整學習方法，在后續學習過程中不斷補充與完善[3]。

六、開展讀寫結合訓練

閱讀、寫作作為初中語文教學中的重點環節，借助有效的閱讀與寫作訓練活動，能夠進一步強化學生的語文綜合素養，實現提升語文教學效果目標。在傳統教育模式中，教師習慣將閱讀與寫作訓練進行區分，使得閱讀與寫作銜接效果并不理想，學生難以產生實踐體驗，影響到了自身學習能力的提升。在新課程標準背景下初中語文教學改革深入性不斷提升，教師在教學中可以從閱讀與寫作結合訓練入手，讓學生在訓練活動中不斷提升自身綜合素養。在實踐教學活動中教師需要及時指導學生，組織學生針對文章內容進行分析，在啟發學生思維、想象力的基礎上將視頻、圖片等引入到課堂中，引導學生針對重點語段進行分析，在鑒賞、模仿與創編中逐漸提升學習效果。在閱讀教學結束后，教師還可以組織學生針對所閱讀的內容進行繼續探究，將其劃分成為不同主題，要求學生在結合自身想法的基礎上進行寫作訓練，將生活中的素材引入到寫作活動中，逐漸提升寫作能力。

結語：

綜上所述，在新課標背景下初中語文應當從做好高效課堂構建入手，找出影響學生學習效果的因素。在日常教學中教師需要主動學習先進教育理念，創新教育模式，以初中學生特點為主，采取有效的教育方法，從而提升語文教學質量。

參考文獻

[1]肖瑋瑤. 淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J]. 語文課內外， 2020， （01）：130-130.

[2]高洪麗. 新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J]. 明日， 2019， （03）：147-147.

[3]倪榮榮. 新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J]. 散文百家·國學教育， 2020， （03）：119-119.