創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率的策略探究

黃小元

摘要：當前，有很多小學學校并沒有對學生的體育教學進行充分重視，其認為體育教學并不是特別重要，只要學習好文化課就可以，可見，這種觀念是不正確的。對于小學生而言，體育教學和文化課教學同等重要，體育教學可以在一定程度上促進學生身體素質的進一步提高，有利于學生身心健康發展。所以在創新角度理念下，對小學體育教學方式進行完善是極為重要的。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;教學效率;提高策略

引言

創新是民族進步的動力，更是教育領域獲得發展的必經之道。傳統的體育教學理念抑制了小學生對體育的學習動力，更無法提升小學生的體育素養。為此，要想提高整個小學體育課堂效率，就要打破傳統的“一板一眼”教學理念，實現創新性教學改革，這也是當前體育教學所要重視的研究課題。這也就給教師提出了更高的要求，不能留有守舊的思想，要不斷學習創新教學思維，強化學生的體育精神，激發學生的體育興趣，挖掘學生的體育潛能，這樣才能有效構建高效性的體育課堂。同時，小學生在進行體育鍛煉的過程中，不僅可以強身健體，增強抗壓能力，還可以有效地促進小學生思維和創造能力的發展，這也是踐行素質教育的重要途徑。為此，教師要不斷進行創新才能有效提高小學體育課堂教學質量，讓學生愛上體育鍛煉，養成終身體育鍛煉的好習慣。

一、開展體育活動，激發學生學習興趣

隨著體育器材的不斷完善，對于在小學階段的學生來說，體育活動必然能夠激發他們的興趣，活躍他們的神經。所以，體育教師可以在進行教學的過程當中舉辦專項的競爭晉級比賽，從團隊的體育競爭活動當中獲得各種各樣的比賽技巧。這樣的體育競爭活動，不僅僅能夠提高自身的能力，而且更有助于吸引更多的觀眾，激發觀眾的興趣，引導學生參加體育活動。除此之外，在進行體育活動備戰的時候，也可以進行大量的宣傳，讓其他的學生對一些體育比賽有初步的認知和濃厚的興趣。并且體育賽場的教學環境具有很大的感染力，能夠使許多的學生都感受到各項體育活動的魅力所在，在競爭和學習當中了解體育的內涵。這樣的話，在學生好奇心的驅使下，學生能夠深刻地了解體育活動并且產生濃厚的學習欲望，對體育學習更加地重視。通過各種各樣的動作技巧教學內容的評判標準，能夠高效率地提升比賽的價值和觀賞程度。對于觀眾來說有很大的觀賞價值，能夠提高學生對體育學習的興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠更加主動地參與到體育的學習當中去。

二、設計問題情境，增強學生認知

小學生在嬉戲打鬧時無所畏懼，但在實際的體育教學時他們往往會因為部分體育項目而喪失參與的勇氣，以至于在實際學習與訓練中消極參與，最終導致學習效果較差。對此，教師可以結根據學生的顧慮，在課堂的導入階段為學生設計問題情境，并結合實踐一一解答學生顧慮的問題。

以“跳馬”這一項目為例，這項體育項目一般被安排在水平二階段的教學中。從以往的教學經驗來看，三四年級的學生對這一運動存在著較強的畏懼感。有的學生害怕在起跳的時候摔倒，有的學生害怕在“上馬”的時候摔倒，還有的學生則是單純地害怕攀爬。因此，在教學導入階段，教師可以先將學生害怕的內容點出來：同學們，你們認為跳馬可能出現哪些危險？這一提問不直接問學生怕不怕，而是以委婉的角度引導學生說出自己的顧慮。隨后，學生甲舉手：要是在跑的時候撞上了箱子怎么辦。教師回答：你看，你們平時追打時都能很快停下了，在跳馬時不要跑太快就行，而且你來這里踩一踩，這是什么？學生甲：這是彈簧。教師：沒錯，不過準確叫法為跳板，等你跑到這里就會被彈起來。同學們注意看，我們跳馬時要踩到跳板上，這樣就可以跳得更高。學生乙：可是要是在箱子上往兩邊摔倒了怎么辦？教師：哈哈，我們可以叫這個箱子為跳馬或者山羊。你們看，這個箱子后面和兩邊都有墊子，老師或者同學會站在兩邊，就算不小心掉下去了，也就和你們在床上耍賴差不多……在教師創設的問題與實際結合的情境中，教師能夠以問答的方式增強學生對跳馬運動的認知，并增強學生訓練的膽量。

三、根據不同時機，合理運用游戲法

體育課由開始部分、準備部分、基本部分和結束部分所組成，其中這四個部分都可以運用游戲法，但要注意從實際出發，根據每個時機的不同，明確其主要任務，同時在各個時機合理運用游戲法。在開始部分中，將游戲滲透在課堂開始的內容中，有利于課題導入，為接下來的課堂教學奠定基礎。在準備部分中，一般形式的繞圈慢跑，徒手操等單一形式熱身方式會讓學生感到無聊，課堂氣氛沉悶呆板，如使用“拉網捕魚”“猴子搶球”“跳橡皮筋”等游戲，可使學生在活躍的氛圍中達到熱身效果，采用“跑動中計算”“做相反口令動作”等游戲，不僅能活躍學生四肢，而且還能提升學生興奮性，提升學生的注意力水平，而且有利于課堂的組織。在準備部分采用游戲法，目的是讓學生在身心上做好基本部分學習準備，注意要把學生的興奮狀態和調適到符合水平的中等狀態，不易過高或過低。在基本部分中運用游戲法，可將籃球基本技術游戲化，豐富教學內容和練習形式，增加課堂趣味性。值得注意的是，在基本部分的運動技能學習中運用游戲法，要注意學生運動技能學習中不同階段的任務和要求。在運動技能形成的三個階段即泛化，分化和自動化階段中，泛化階段由于學生只是粗略掌握運動技術，故不宜使用游戲法，在分化階段開始后學生不協調和多余動作開始消失，錯誤動作得到糾正，故在此階段使用游戲法更好。而游戲法用在結束部分，能有助于消除學生疲勞，促進身體各項機能的恢復，平復學生心態。在結束部分中運用游戲法要注意安排一些慢節奏的小負荷游戲形式，原因是在此階段運用此類游戲法可引起大腦皮質的興奮狀態，加深運動中樞的抑制，從而促進學生身體機能恢復。在游戲的形式等選擇上，主張選擇輕松活躍，針對性強的游戲形式，使學生身心得到有效放松。

結束語

小學階段的體育教學對于增強學生的身體素質有關鍵作用，也為培養學生綜合能力奠定堅實基礎。教師在對學生進行體育教學的過程中，要根據學生的認知特點來制訂教學方案，不能脫離學生的認知特點。同時針對小學生的體育教學，教學過程中也要注重趣味性和引導性相結合，不斷創新自己的教學策略。

參考文獻

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