林忠媛

摘要：小學階段的英語教學當中，最主要的便是要讓學生打好英語基礎，在學習英語的過程中能夠掌握英語學習的竅門，簡單輕松的學習英語。而沒有章法的去進行學習，學生不僅要付出多倍的努力，還會給學生的收獲大打折扣。因此，學習英語不是簡單的學習就可以的，只有掌握了相關的方法訣竅學習起來才會輕松。而在小學英語教學過程中培養學生在課堂中學習中利用英語思維導圖來進行有條理的學習，能夠有效促進學生的英語課堂能動性。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;技巧方法

思維導圖是結合學生的學習特點為學生量身定做的一個學習方式，利用思維導圖展開教學可以讓教師清晰的看到學生是否進行了有調理的學習，對自己的學習是否有一個明確的規劃。思維導圖是學生學習思維的一種反應，學生根據思維導圖的羅列不僅可以清楚條理的掌握所學，還能夠更好的根據思維導圖的提示進行記憶。思維導圖的大致結構也很簡單，大致由兩部分組成，一部分屬于大體框架，這一框架結構比較靈活，學生可以根據自己的喜好進行設計，另一部分則是框架中的知識和內容。學生將課堂所學的主體進行整體歸納和詳細劃分，可以一目了然的明白導圖中的內容。因此本篇文章針對如何構造小學英語思維導圖來啟發學生進行了分析，并提出了一些可行性建議，具體內容如下：

一、運用思維導圖進行教學的好處

（一）、激發學生課堂學習興趣

不論是哪一個學科的學習，興趣是掌握這一門學科的不二法門。在任何學科當中，教師首先在教學過程中培養學生的學習興趣，有了興趣才可以更好的進行學習。在小學階段的教學過程中，有效提高學生的課堂興趣，才可以讓學生更持久的進行學習，學習的質量才會有所提升。英語的學習是枯燥的，但是只要掌握了有效的學習方法，便會輕松許多。思維導圖這一新鮮事物的應用可以有效激發學生的學習興趣，在興趣中進行高效學習。

（二）、提高學生課堂效率

思維導圖最關鍵的作用就是對學生的思維進行整理和規劃。學生按照思維導圖的提示可以更快的掌握學習的技巧，根據導圖思路結合教師的引導進行學習，教師通過簡單的教學指引學生便可以很快跟上教師的思路。在這樣的課堂教學當中可以更好的完成教學任務，學生便會有更多的時間進行練習和記憶，有效提高了英語課堂教學效率。

二、運用思維導圖進行教學有效措施

（一）、培養學生養成良好預習習慣

掌握思維導圖的關鍵便是需要學生能夠將英語知識能夠進行充分的預習，掌握大概的知識的框架和內容，在大腦中首先要有一定的內容才能夠進行導圖填充。教師在進行英語教學的過程中不難發現，學生如果在沒有進行充分預習對當堂所講的內容有一個大致了解的前提下，稍微有一點難度的內容便需要花費較多的時間來給學生進行梳理。很大一部分原因是因為學生沒有進行課前預習，所以對教學內容不了解，這就造成教師教學上的難題，影響教師的課堂節奏。而學生如果在課前就對新知識進行了預習，并且將知識通過思維導圖的形式進行了整理歸納，那么學生在課堂聽講過程中便會有明確的學習目標，那便是課堂中的重難點。

例如：教師在進行“My clothes”教學中會發現，這一節內容中有一多部分是圍繞“cLothes”這一單詞展開的教學，而且在課文中會有許多與衣服有關的詞匯，如果學生沒有進行充分預習，則在進行課堂學習時便會跟不上教師的課堂節奏。學生根據思維導圖進行預習整理，將衣服一類的詞匯（coat、shirt、jacket）等進行相關的整理，在腦海中有了大概的印象。同時，還有一些形容衣服顏色的詞匯（white、green、yellow）等。而學生利用思維導圖進行預習之后，導圖中便會有明顯的標注，這一詞匯作為關鍵詞會出現在導圖框架中，根據思維導圖的提示，學生在課堂學習中便會提前做準備，并對相關詞匯加以補充，這樣當教師在進行教學時，學生便有了比較明確的學習目標。這樣的課堂教學方式不僅可以節約學生的時間還可以有效提高教師的教學效率。

（二）、利用思維導圖提高學生記憶

在英語學習過程中，不難發現英語中有許多的詞匯和語法是比較多。例如：學生在進行關于“My Favourite Season”這一模塊的預習過程中，可以根據課本中的提示進行思維導圖整理。學生通過單詞表可以發現表中有許多與可以進行劃分歸類的單詞，如談到最喜歡的節日，便會聯想到一年中的四個季節（spring、summer、autumn、winter），為了方便學生對這四個季節進行記憶，學生在繪制思維導圖的過程中可以適當的在導圖中增添一些關于四季的圖畫來加強自身記憶，同時還可以增強導圖趣味性。四季中還有許多的節日學生可以通過框架圖詳細的羅列，如每個季節都有相對應的月份，以春季為例，春季有（March、April、May），這幾個月份當中又有許多的節日，如（Womens Day、Tree Planting Day、Qingming Festival）等相關的節日。不同的節日還有許多有趣的地方如可以做的事情（go for a walk、go on a picnic）等，可以穿的衣服（pants、dress、shirt）等。通過這樣一些列的羅列，學生可以很輕松的就可以看出這一節課主要學習的了解到的內容具體有哪些。這樣利用思維導圖進行更加系統化的學習方式更方便于學生進行理解和記憶。

小結

綜上所述，思維導圖可以大大節約小學英語課堂教學時間，讓學生更條理有思路的去學習和練習英語。除了應用思維道題進行新知識的預習和教學之外，教師還可以引導學生根據思維導圖進行總結和復習。在教師的引導之下，學生將課堂所學進行整理和歸納，當學生進行二次復習時便可以根據思維導圖的提示很輕松的完成復習鞏固任務，有效提高小學英語課堂教學效率。

參考文獻

[1]謝春梅/構建小學英語思維導圖 ， 開啟英語學習智慧大門 [J]. 小學教學研究，2019（08）.

[2]王海霞.淺析在小學英語閱讀教學中應用思維導圖的策略[J].天天愛科學（教育前沿）2021，（08）：105-106.