情景化教學模式在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的應用策略

陳學均

摘要：教師的教學任務和學生的學習過程都離不開客觀背景，如果老師順其自然也許課堂教學整體就處于一個比較嚴肅的環(huán)境中，學生所在的整體氛圍也比較枯燥，并不能很好的引導同學們學習，迅速融入課堂，和老師思維保持一致。教學情境的有效應用能夠為整體教學提供一個輕松、愉悅的氛圍，在潛移默化中提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于農(nóng)村學生來說，課堂教學方式過于單一，適當?shù)氖褂们榫敖虒W法可以重新喚起部分學生對數(shù)學的熱情。

關鍵詞：情境教學;初中數(shù)學;農(nóng)村教育

教學活動是老師和學生進行雙向交流溝通的過程，大多數(shù)情況下都要依托于課堂教學這一載體。心理學曾有研究證明，教師在課堂中和學生交流越頻繁，教學越接近于生活，越能夠引起學生的共鳴，幫助學生理解消化專業(yè)知識，尤其是數(shù)學學科，很多人感到很枯燥、難學，不愿意學習，從心底排斥，如果老師能夠營造一個融洽、和諧的教學環(huán)境，相信能夠在一定程度上改善這一局面。

一、教學情境體現(xiàn)情感性，激發(fā)學生主動學習

感情是學生主動學習知識的、不斷取得進步的根本動力，如果一個學生熱愛數(shù)學，從心底里喜歡它，那么在接下來的學習中根本不用人催促也會主動學習，與老師、同學進行交流，但是如果對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理，那么無論外界人怎么幫助，也會抵觸數(shù)學，大腦也會對數(shù)學知識產(chǎn)生排斥，學習效率極其低下，更不用說主動學習了。

例如在教學三角形的有關知識時，老師就可以從生活著手，先用一些生活中常見的三角形工具著手，帶領同學們逐漸認識三角形的概念、性質(zhì)、構成條件，那生活中常見的三角形工具有哪些呢？三角尺、三角架、小紅旗、三明治、農(nóng)村的房頂、自行車的前后輪、支衣架、三角形粽子、風箏、煤堆等等，都是生活中常見的三角形工具，通過觀察這些工具的外觀圖形可以發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：是由三條邊所圍成的封閉圖形，這也就是三角形的定義。那么，為什么自行車的前后輪要用三角形圖案呢？四邊形不行嗎？老師可以把這當成一個探究性問題，引導同學們主動進行探索，可以自制三角形框架和四邊形、五邊形框架等，看看各個圖形的角度能不能變化，通過實際操作就會發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，每一個三角形都是獨一無二的，一旦構成三角形，就不能夠再隨意更改，這也是三角形的性質(zhì)，很多生活中三角形形狀的工具都是利用了三角形的穩(wěn)定性。另外，學生也可以用小木棍進行探索，是任意長度的三根棍都能構成三角形嗎？當然不是，這就牽扯到三角形的構成條件的知識。

二、教學情境體現(xiàn)探究性，激發(fā)學生探究意識

我國數(shù)學教育長期以來更為注重結果，對于解題過程、解題方法有所忽略，大多數(shù)的學生都只是“知其然，但不知其所以然”，聽老師講的時候感覺都會，但是輪到自己做題時狀況百出，這中間所缺乏的并不僅僅只是題量，還有學生獨立做題，進行思考的問題，很多學生在碰到不會的題時大都會選擇等老師講解，其實這是錯誤的，老師講解一百道，也不如學生自己坑坑絆絆做一道，也許剛開始有點費時間，但是第二次就會比較熟練，第三次就能夠做變形題，這才是屬于學生自己的知識，真正的進步。所以，在平時上課時，老師要一步一步引導學生進行思考，探究，和老師進行互動交流，而不是干坐著等老師講，出現(xiàn)一聽就會，一做就廢的情況。

例如，在講一次函數(shù)的應用題，求利潤最大或者成本最小時，老師就可以先在網(wǎng)上找一些動漫圖片對話，如大頭爸爸問：兒子，咱們家賣蘋果進價是每千克1元，現(xiàn)在一共進了200kg，能告訴爸爸進這部分蘋果一共花了多少錢嗎？小頭兒子：一共花了200元。大頭爸爸：那如果爸爸以每千克4元的價格賣出去，一共能獲得多少利潤呢？小頭兒子：爸爸，我想了想全部賣出去的收入是800元，利潤是600元。大頭爸爸：對的，真聰明，那能不能告訴爸爸如果想要獲得800元的利潤，售價應該是多少呢？老師也可以在此時詢問同學們家里有做生意的嗎？有同學明白這個過程嗎？在這個比較熟悉的買蘋果和賣蘋果的場景下，引導同學們計算有關利潤的基本問題，然后再一步一步進行更復雜的利潤最大化的問題，在這種生活中常見事件為背景的場景下會更容易引導同學融入課堂，思考問題。

三、教學情境體現(xiàn)豐富性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生受到自身智力、周圍環(huán)境、老師、家長等的綜合影響，會出現(xiàn)不愿意思考或者說剛開始不能獨立思考出新的解決問題的途徑的現(xiàn)象，用教科書、老師所總結好的方法進行解答題目固然省時省力，但是這樣也會造成學生創(chuàng)造力細胞不活躍，只知道模仿，一旦碰到創(chuàng)新性題目就無從下手，并沒有掌握核心知識，也不能靈活性用知識點。為了訓練同學們的創(chuàng)新性思維，老師可以通過多媒體設備營造一種輕松、自由的氛圍，在這種氛圍下同學們大腦會更加放松，相互討論時靈感也更容易迸發(fā)，老師也可以引導同學們進行創(chuàng)新性思考，找一些開放性的題目，在全班創(chuàng)新，每位同學都踴躍思考的狀態(tài)下，一定能夠帶動更多的同學思考學習。

構建教學情境時不僅僅可以利用多媒體設備和數(shù)學與生活的關系，老師也可以用主題討論的形式引導同學們自發(fā)進行學習。例如，在剛剛接觸初中數(shù)學時，老師就可以以“生活中的數(shù)學”為主題進行一場主題討論，同學們可以分組進行討論，老師對不同小組進行行業(yè)劃分，如農(nóng)業(yè)、交通運輸?shù)龋總€小組探究自己所負責領域中有關數(shù)學的應用，然后再進行匯總，由老師進行點評，帶領同學們真正的走進數(shù)學，走進生活，明白數(shù)學的應用范圍之廣，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學，探究數(shù)學世界的奧秘。以這種主題討論的形式引入新的知識，能夠快速激發(fā)學生興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開發(fā)大腦，取得進步。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學老師在進行課堂教學時要結合生活、學科特點和學生的年齡特點利用一切可利用的，為學生營造一個舒適、輕松的課堂環(huán)境，使學生在新的教學環(huán)境下能夠改變學習態(tài)度，主動學習，積極探索新的知識。

參考文獻

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