智慧教育時代高中生物智慧課堂構建研究

張飛

摘要：本文旨在通過三方面的敘述來對智慧教育時代高中生物智慧課堂構建進行研究，首先簡述了現階段進行高中生物智慧課堂構建的作用，隨后羅列了現階段構建高中生物智慧課堂的策略應用，為具體的教學工作展開提供了幫助，最終結束語部分對文章進行了總結和概括。

關鍵詞：智慧教育;高中生物;智慧課堂

引言

在現階段的社會發展之中，信息技術的應用與開發已經成為了時代的核心，這一技術也在各行各業中都有著不錯的發展與進步，而在整體的教育體系發展與進步之中，這一技術也有著自身的合理應用，那就是智慧課堂的具體形式，這一課堂的打造可以將現代信息技術與學科內容進行整合，通過多種方式進行信息化的處理和分析，最終達到一定的教學目的，在現階段的高中生物課堂中進行對應的智慧課堂搭建就是現階段最具有時代意義的教學完善做法之一。

一、現階段進行高中生物智慧課堂構建的作用

（一）開拓學生視野，發展學生多種能力

在現階段的高中生物教學之中，具體的教學目標正處于變化之中，除了原本的教學成績外，現階段對于學生個人能力的培養和鍛煉也是具體教學展開的根據，而智慧課堂的出現就可以從一定角度影響具體的學生學習，通過多種方式的引導來對學生的視野進行開拓，使其可以進一步看到自身的不足，并將其進行完善，在這一過程之中，學生個人的綜合能力就會得到各種不同程度的發展，最終達到鍛煉其多種能力的目的。

（二）增加學生學習興趣

興趣是高中階段學生進行對應學習展開的基礎，如果學生缺乏了對于一門學科的興趣，那么這門科目的學習過程一定是艱難的、困苦的，學生學習過程會變得十分枯燥無味，最終嚴重影響具體的教學效果，所以如何在具體的教學中進一步的培養學生個人的學習興趣就成了現階段值得進行關注的重要問題，而智慧課堂在高中生物中的合理應用就可以進一步達到這一目標。通過這一課堂的具體應用，可以使得學生借助于信息技術手段對生物這一科目產生濃厚的興趣，并可以在這一基礎上進一步的展開學習。

二、現階段構建高中生物智慧課堂的策略應用

上文已經簡述了構建智慧課堂對于高中生物課堂的重要意義，而這也從一定的角度為具體的工作展開提供了指導意見，但在這一課堂的具體構建過程之中，仍舊需要從實際出發，進行一定的策略應用，以此來保證智慧課堂可以進一步的發揮作用。

（一）充分利用信息技術

想要將智慧課堂落實到具體的工作之中，就需要從實際出發，將更多的信息技術落實到具體的教學之中，確保整體課堂中可以有相關的技術滲透，以此來最大限度的發揮智慧課堂的意義。

在具體的教學過程之中，信息技術可以應用于整體高中生物課堂的各個環節，以此來進一步的搭建對應的智慧課堂，而大部分的高中生物課堂都可以分為課前導入環節，課中授課環節，在這兩種環節中進行對應的技術融入，可以有效地實現智慧課堂的構建與應用。課前導入環節是整體課堂有效性提高的基礎，也是學生更好的開展對應學習的基礎，如果可以從這一角度進行信息技術的滲透，那么一定可以實現構筑智慧課堂的目標。

如教師可以從實際出發，在課前導入環節之中進行一定的措施應用，更具所授課內容的不同進行不同的技術融入，旨在通過信息技術的應用來提升學生學習興趣。在進行《細胞的多樣性和統一性》一課的教學時，可以通過相關的網絡技術應用來尋找一些細胞的圖片或是視頻，讓學生在課前進行觀看和分析，根據相關的圖片和視頻進行對應的猜測和分析，可以是與課程內容相關的猜測，也可以是與具體細胞知識有關的分享。通過這一部分的信息技術融入可以為課堂的展開提供有力支撐，確保整體智慧課堂的合理搭建和發展。

再如在具體的教學過程之中，教師也可以不斷的進行信息技術的滲透應用。如在進行高中生物《DNA的結構》一課的教學時，教師就可以從實際出發，借助于多媒體設備和網絡技術將DNA的結構模型進行立體化的呈現，使得學生可以更加直觀的觀察到具體的結構特點，并可以進行對應的分析和總結，將所有的課內知識進行高速的記憶，達到提高學習效率的目的。這一種教學方法可以很好的結局高中生物部分課程內部模型的空白，將原本比較抽象的模型進行具體化的準備，使得學生可以更加輕松的學習，在這樣的智慧課堂構建下，可以有效的提升具體的教學質量。

（二）課后輔助平臺的搭建

在智慧課堂的概念之下，學生的學習不單單需要在課內完成，還需要在課后也進行一定的復習和鞏固，而在傳統的教學模式下，學生的復習與鞏固全憑自身自律性，教師很多時候都有鞭長莫及的無力感，由此也就使得整體課堂內所傳授的知識成為了學過便忘的知識，很大程度的影響著具體的教學展開。但在智慧課堂的幫助下，這一問題可以被順利的解決。

在具體的教學過程中，可以依托于具體的信息技術來打造學生和老師進行溝通的網絡平臺，這一平臺具有著學生課后學習簽到、學生疑難問題解答、學生教師公平探討的作用，通過這一平臺的落實可以進一步的促進智慧課堂的發展與進步，使得學生在此課堂內的學習效果越來越好。

如在《人類遺傳病》一課的教學后，教師就可以先對學生布置一定的課復習內容，并將其上上傳到具體的平臺中，學生需要在完成后進行圖片上傳形式的簽到，以此來監督學生的課后學習與復習。

三、結束語

綜上所述，在現階段的高中生物教學之中進行智慧課堂的融入與發展有著十分重要的作用和意義，這也是由智慧課堂自身的優點和優勢所決定的，而在具體的教學過程中也要從高中生物這一課程本身出發，在課前導入環節、課中授課環節、課后輔助環節等等進行對應的信息技術應用，以此來實現智慧課堂的合理構建。

參考文獻

[1]李金. 試論信息化視野下的高中生物智慧課堂教學策略[M]. 教育科學出版社， 1990.

[2]張啟平. ""互聯網+"下高中生物智慧課堂教學方式的變化分析." 考試周刊 96（2020）：147-148.