如何在小學語文教學中培養學生的閱讀創造力

劉小嬌

摘要：新課改背景下，小學語文閱讀教學十分注重對學生的閱讀創造力的培養。基于此，本文就從小學語文閱讀教學的特征以及閱讀發展趨勢等方面來對閱讀創造力的培養策略展開具體分析。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀創造力

引言：

由于小學生自控力弱，自制力不強，導致小學生的閱讀注意力保持時間短，閱讀興趣非常容易受到其他事物、誘惑等的影響，這一點特征就需要語文教師通過課堂閱讀引導，對小學生展開積極引導，通過積極引導，科學指導，促進學生的閱讀創造力的發展與提升。

一、營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學生的閱讀興趣被激發出來，其閱讀就會產生極大的動力，語文教師要注重培養學生的閱讀興趣，只有當學生明白了閱讀的樂趣，才會陶冶其情操，提高學生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創設情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。首先，在小學生的課堂閱讀理解之后，教師要巧妙地設計一些深入思考的閱讀問題，促進學生的思維不斷延伸;第二，如小學生在閱讀中遇到一些問題時 ，教師需要從當學生遇到難題時，教師要給予學生一定的指點，讓學生有眼前一亮的感覺;第三，讓學生的思維處于停頓狀態時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發學生的學習動力。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學活動，激發學生的閱讀興趣。《語文課程標準》十分注重培養學生良好的閱讀習慣，除了養成讀書、讀好書的習慣之外，還要學會各種閱讀的讀法習慣、閱讀記錄習慣、圖書愛護習慣……

二、加強課外閱讀指導

隨著新課改的發展，小學語文教學越來越注重對學生的綜合素養的培養，并注重對創新創造等能力的關注。從小學語文教材來看，其很多課文閱讀目標也都發生了變化，如自讀文章、拓展閱讀板塊等等，還有如一些推薦閱讀文章，都是為了促進學生自主閱讀，培養學生的自主閱讀能力與閱讀思維、閱讀方法應用、閱讀創新創造力等等。對于小學語文教師來說，其語文教學應該從課程標準出發，按照課程標準要求，對教學目標、教學要求等進行貫徹落實，尤其要注重課外閱讀引導教育，加強對學生的課外閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣。首先，教師要通過課堂這一閱讀教育陣地，充分的激起小學生的課外閱讀興趣，正面引導小學生的閱讀愛好，在此前提下為提高小學生的課外閱讀創造力奠定基礎。具體來說，語文教師在閱讀教學創造力的培養過程中要注重發揮學生的主體作用，充分調動學生的主動性，對此，教師要淡化自己的存在，少講、精講，多讓學生練習，多讓學生表現，多讓學生參與，例如教師可以有針對性地設計一些閱讀問題，引導學生思考，鍛煉學生的閱讀理解思維，讓學生在思考分析中逐漸掌握閱讀的方法技巧，并加以練習，在此前提下培養學生的閱讀創造力，實現更好的創新創造力的發展。最后一點，就是對閱讀的素材的選擇，除了學生的愛好興趣之外，教師還需要從教學的專業角度，來為學生推薦一些優秀的書目，例如小學生必讀書目100本，小學生必讀小說、小學生必背詩詞……指導學生去看一些合適地書，指導學生學會如何選擇合適的書，指導學生對閱讀的素材進行正確的篩選，為小學生的閱讀指明方向，培養學生良好的課外閱讀習慣。

三、發揮網絡閱讀優勢

對于網絡閱讀，小學語文教師要充分結合時代網絡應用趨勢，結合小學生的網絡接觸潮流，對學生展開網絡閱讀指導。指導學生合理使用網絡，通過網絡發展閱讀，借助網絡實現網絡閱讀、電子閱讀等，學會網絡閱讀，并借助網絡的優勢特征來激發小學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀創造力。但是，網絡應用有利有弊。網絡讀書能夠為學生提供圖文并茂、生動活潑的圖書閱讀效果，讓學生對讀書產生一種全新的認知，不再被傳統的讀書的氛圍所影響，發現學習的快樂。現在很多小學生都能接觸到手機，對于手機有一種強烈的興趣，加上各手機應用的吸引設置，給小學生的喜好等帶來巨大影響。從智能手機、短視頻、網絡游戲等的設定角度來講，其本身就是帶有吸引人沉迷于與其中的商業設計的。恰好小學生自控力弱，非常容易受其誘惑，沉迷其中，難以自拔。從有利角度來分析，網絡能夠為學生提供海量的閱讀資源，并且在提高學生的閱讀速度，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀創造力方面成效比較突出。除此之外，由于網絡閱讀受到的限制較少，圖書價格、圖書攜帶、圖書重量、紙張保存等條件都不會對閱讀形成限制，學生可以通過網絡，隨時隨地、自定義選擇知識獲取。因此，在網絡閱讀教學中，教師要充分對學生進行網絡閱讀的應用引導，充分發揮網絡優勢，利用網絡平臺，引導學生養成網絡閱讀的良好習慣，掌握網絡閱讀的方法技巧，知道一些優秀的網絡閱讀平臺，如起點讀書、樊登讀書、網易云閱讀、縱橫中文網……并學會合理應用，充分利用網絡資源，讓網絡閱讀成為學生的課外閱讀主要支撐，形成課外閱讀的網絡支撐體系，為學生的課外閱讀發展提供巨大便利。

四、結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，指導小學生的閱讀，根據語文課程標準設計閱讀教學的步驟環節，培養學生的閱讀創造力，實現閱讀教學目標，這是一個非常漫長的過程，同時也是一個非常復雜的工作，需要教師一點一滴的積累，長期的滲透，潛移默化的影響，最終實現小學生的閱讀創造力的培養目標的落實與達成。

參考文獻

[1]鄭應順. 淺談在小學語文高年級閱讀教學中如何培養學生的閱讀創造力[J]. 青年時代， 2020， 000（003）：225-226.

[2]仲啟燕. 在小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2019， 000（007）：18，16.