“課程思政”背景下《住宅室內設計》課程教學設計研究與實踐

摘要：隨著高職院校對學生思想政治教育的不斷重視，因此需大力推動課程思政教學的發展。本文根據環境藝術設計專業人才培養的目標，充分挖掘《住宅室內設計》課程的思政的元素，并將思政有效的運用在其課程教學研究與實踐中，從而提升其專業課程教學的質量，提升學生的整體思想政治素養。

關鍵詞：課程思政;住宅室內設計;教學設計

一、《住宅室內設計》課程思政分析

住宅室內設計課程教學目的：學生能夠掌握住宅室內設計的基本理論知識，提升藝術審美能力，學會室內家具陳設及搭配，強化學生對人機工程學尺度的認知，使學生能夠設計出具有較強專業性及充滿人性化的設計作品。

1、課程內容

住宅室內設計課程主要讓學生能夠掌握和理解其室內設計的基本理論知識和原理，在設計時能夠結合人體工程學、材料學、美學等相關學科進行設計，提升學生室內設計綜合能力

2、德育目標

住宅室內設計課程德育目標：培養學生繼承中國傳統文化，并且將其不斷發揚和創新。在設計過程中具備嚴謹的工匠精神，能夠愛崗敬業、具備自主創新的意識。通過案例學習使學生具有科學精神、人文關懷意識、生態環保、職業素養能力。引導學生具備耐心和堅定的毅力。

二、《住宅室內設計》項目化教學設計研究

《住宅室內設計》課程思政教學設計主要結合企業實際項目，以三個戶型：小戶型、中戶型、大戶型為主。小戶型主題：多功能小戶型公寓室內空間設計——化繁為簡;中戶型主題：生態環保型中戶型住宅設計——田園詩意;大戶型主題：傳承與創新之中式民宿大戶型住宅設計——醇靜中式，聆享雅韻。

1、多功能小戶型公寓室內空間設計——“化繁為簡”教學設計融入：社會責任、人文關懷、哲學思想、創新意識;具體開展如下：

（1）用影音資料作以輔助，播放在寸土寸金的大城市中許多普通民眾的“蝸居”現狀，激發學生作為一名設計師的社會責任擔當。

（2）展示設計不合理的小戶型，師生總結出存在的問題，引導學生思考：設計師如何通過自己的設計技能和創意來解決小戶型住宅的問題？培養學生人文關懷精神。

（3）展示小戶型住宅合理布局提高空間利用率的設計圖，并通過講解“借”和“透”的設計手法從而提高空間感和互動感，以此融入哲學思想，使空間達到“你中有我，我中有你”的境界，啟發學生用聯系的觀點看問題，提升學生哲學意識及全局觀念。

（4）小戶型室內陳設知識點中貫徹《道德經》的“少而精，簡而遠”的理念，激起學生學習中國傳統文化的興趣，能夠靈活運用“化繁為簡”的思想進行設計。

（5）設計準備階段：通過指導自學法進行教學，使學生對小戶型項目概況、業主信息需求進行分析，并引出室內設計風格流派知識點，對比東西方文化與風格流派的差異，引導學生尊重不同國度及地域文化。

（6）施工圖設計階段：引入圖學史，學生分組討論，強調制圖國家標準的嚴肅性和科學性，要求學生嚴格按照制圖規范繪制施工圖。課后推薦觀看《大國工匠》引導學生傳承工匠精神。

2、生態環保型中戶型住宅室內設計——“田園詩意”教學設計融入：生態文明、法制道德、職業素養、科學精神;具體開展如下：

（1）講解設計抄襲事件，讓學生將抄襲作品與原作對比，從而對室內設計師職業素養有更深入理解，培養學生樹立法律規則意識，提高創新精神。

（2）播放由于使用劣質裝飾材料造成室內污染危害健康的案例，以“綠色設計”為切入點，促使學生意識到保護生態環境、注重健康生活是身為室內設計師的責任。

（3）導入中戶型優秀案例，帶領學生從界面、材料、照明三個方面進行住宅室內設計分析，學生通過對不同光線的實際體驗，掌握室內光環境設計方法，在考慮到光照藝術的同時還需要考慮其節能性。

（4）結合圖片材料講解環保型材料及裝修知識點，激發學生將環保型材料靈活運用于設計中的興趣與熱情，從而到達“知行合一”的效果。通過普通地毯與真皮地毯材料對比，引導學生敬畏生命、珍愛生命、善待自然萬物的意識。

（5）設計準備階段：學生對項目中用戶進行分析及調研，并結合家中的腿腳不便的老人、幼小的孩子、孕婦特殊人群進行環保型設計考慮，教學中保證安全的情況下讓學生實際體驗感受殘疾人生活，從而切入“無障礙”設計理念，使學生能夠有較強的同理心，能夠換位思考，具有愛心和責任心。

（6）設計成果展示：學生進行匯報，從而鍛煉學生的邏輯思維、語言表達能力，提升自信。班級投票選出最佳設計獎，培養學生“三人行必有我師焉”的思想意識。

3、傳承與創新之中式民宿大戶型住宅室內設計——醇靜中式，聆享雅韻，教學設計融入：生態文明、法制道德、職業素養、科學精神;具體開展如下——

（1）通過播放“家具里的中國”引入教學，講解家具背后的故事及承載的文化。引出本次項目的主題：傳承與創新之中式民宿大戶型住宅設計，激發學生好奇心和學習興趣，增強學生文化自信。

（2）通過多媒體展示中國古典建筑的室內裝飾，將傳統中式與新中式設計風格進行對比，讓學生感受到中式風格的莊重及優雅，從而使學生能夠積極的成為傳承中國優秀文化的一員，激發文化自信。

（3）結合優秀案例，分析出中式民宿大戶型住宅空間的各個功能區域的設計及注意事項，引入整體與個體、國家與個人關系，培養學生優良品質，具備愛國意識。

（4）概念設計階段：通過分組合作法，學生以團隊進行設計，并分析講解案例，將中式文化的“神”和中式風格的“意”進行突破，打造的一種全新的中式理念，并融入中國文化精髓“和”，強調中和，致中和，天地人和理念，，從充滿“禪”意又符合現代審美的室內效果中，讓學生的設計思維深受啟發，培養學生知行合一，理論聯系實際。

（5）設計與施工：通過視頻，講解設計師的作用及設計施工的協調內容，通過模擬扮演進行技術交底，學生觀看施工細節檢查流程圖，培養學生嚴謹細致的工作作風和工匠精神。

三、《住宅室內設計》課程思政創新點

課程以三大項目案例為主線，緊密聯系時代及時事熱點問題，用問題作為導向，將室內設計的理論及發展趨勢緊密的與中國實際聯系在一起，采用情景模擬、翻轉課堂、影音展示、線上+線下等多樣化的教學方法和手段，讓教學過程更具有吸引力和感染力。通過借助信息化的教學手段，刺激學生的感官感受，從而促使學生更深入的理解知識點，提高教學效果，無形中融入思政教育，促使學生‘親其師，信其道，達到潛移默化、立德樹人的思政效果。

參考文獻

[1]陳思月，鐘飛風.《居住建筑設計原理》課程思政改革探索[J].農家參謀，2020 （9）：232-233.

[2]涂悅.專業課教師實施“課程思政”的教學藝術探究[J].教育科學論壇，2019（9）.

[3]秦峰.將社會主義核心價值觀融入到室內設計學科—推進“課程思政”形成協同效益.建材與裝飾，2019（16）：201-202.

作者簡介：李習為（1994.1～），女，民族：漢族，籍貫：湖南省長沙市，單位：湖南信息職業技術學院，職稱：助教 ，研究方向：室內設計及家具設計方向。