小學語文課滲透思政教育的實踐探索

郭艷霞

【摘要】在小學語文教學中滲透思政教育是落實國家教育目標的要求，是由語文課程的特殊功能決定的。小學語文課滲透思政教育的主要有效途徑有：增強語文思政觀念，發揮教師引領作用;挖掘教材思政元素，構建思政隱性課程;創設生活教學情景，注重語文思政的自然性;開展課外實踐活動，達到知行合一目標等。

【關鍵詞】小學語文;滲透;思政;路徑

一、語文課與思政教育

習近平總書記在2020年8月學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思政課要堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全員全程全方位育人。”語文學科含有十分豐富的思政課隱性教育資源，落實思政教育具有自然性和重要性。語文課中的思政教育，簡言之就是在語文教學中，教師在提高學生的語文學科素養和關鍵能力的同時，切實提升學生的愛黨、愛國、愛家鄉、團結互助等情感與品質。

二、小學語文課滲透思政教育的重要性

（一）實現國家的教育目標

新時期，黨和中央非常明確又堅定地提出我們培養人的目標就是要培養社會主義建設者和接班人。將思政教育融入到語文課程，是小學語文教學的主要任務之一。語文教師應該在語文教學中滲透思政教育，引導學生們做真善美的人。

（二）發揮語文課程的特殊功能

小學語文課程中蘊含著社會主義核心價值觀和傳統文化的元素，有學生喜聞樂見的、豐富多彩的故事情節，是開展思政課程教育教學的最優素材庫。小學語文課堂春風化雨、潤物無聲，是開展全程全方位育人的重要陣地。

三、小學語文課滲透思政教育的主要路徑

（一）增強語文思政觀念，發揮教師引領作用

語文教師是語文思政課堂的組織者，首先要提高政治站位，增強思政教育觀念，改變重智育輕德育的錯誤傾向，在傳授語文學科知識的同時，注重對學生價值觀的引領，引導他們扣好人生第一顆扣子，厚植愛國主義情懷。同時，我們尤其要注重用整潔的板書設計、標準的普通話、端莊的儀表、幽默風趣的教學語言以及獨特的人格魅力去感染學生。

（二）挖掘教材思政元素，構建思政隱性課程

語文教材里的課文都是經過精心挑選和安排的，含有非常豐富的思政素材，但是它們通常是隱性的，沒有直接說教，需要老師鉆研、挖掘內涵，有機滲透。如一年級上冊開篇《我是中國人》，課文只有五個字：我是中國人。課文展示了來自五十六個民族的人們大合照，他們穿著各自的民族服飾、展開著笑臉，背后是天安門和一面高高飄揚的五星紅旗。老師應該結合這些圖片，使用展示圖片、錄播視頻等媒體技術，讓學生們知道：我們祖國是由五十六個民族組成的，我們是一個大家庭，名字叫做中華民族。我們應該相親相愛、共同進步。祖國的標志是天安門，五星紅旗是我們的國旗……另外，小學語文三至六年級教材，每冊都安排了一至兩次的“綜合性學習”，挖掘教材中的思政元素，可以為語文思政的順利開展做好充分的準備。例如：五年級下冊綜合性學習《遨游漢字王國》作為一個學習單元，分為《漢字真有趣》《我愛你，漢字》。老師可以把漢字的演變和表達形式用圖片和動畫展示出來，讓孩子感受漢字的神奇和趣味，了解漢字的演變過程和漢字文化，從而激發他們對漢字的熱愛、為中華民族而自豪。

（三）創設生活教學情景，注重語文思政的自然性

老師創設生活情景，自然而然地把思政教育融于知識的講授之中，讓學生不感到是在接受思政教育，卻受到深刻的思政教育。例如，教學四年級下冊《鄉下人家》時，我先讓學生觀察課文插圖，然后請他們做一個對比：現在我們生活在城市里，你覺得鄉下的景色、生活和我們的一樣嗎？有什么不一樣？然后讓他們帶著問題這些問題讀課文，指導他們圈點課文的主要信息、讀后交流鄉下景致的特別之處。再讀課文時，我讓他們一邊讀段落一邊想象課文描寫的畫面，畫出自己喜歡的詞語在班上交流，引導他們感受自然、和諧、快樂的鄉下生活，讓他們通過品讀文本，感受鄉下人家的勤勞、樸實。我還播放了一段鄉下人家一天的勞作生活視頻，讓他們通過視頻的直觀畫面感受鄉下人家用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質，自然滲透了勤快創造美好生活的科學人生觀，以及培養他們熱愛生活、熱愛家園的情感。又如教學一年級上冊《升國旗》，我播放了天安門升國旗的視頻，讓學生通過觀察天安門廣場升國旗人員的服飾、表情、動作等，直觀感受升國旗的嚴肅莊嚴的場面，領悟國旗代表著一個國家的尊嚴，每個中國公民都要尊重和愛護五星紅旗。在板書課題《升國旗》時，我不僅展示了國旗，還展示了國徽、國歌圖片，讓學生了解這些都是我們祖國的象征，每一個中國公民都要保護國旗、愛惜國徽、會唱國歌。我還播放了天安門第一次電動升旗的記錄片、中國工程師林治遠叔叔的感人事跡，讓他們直觀感受中國人民的愛國情懷。

（四）開展課外實踐活動，達到知行合一目標

語文思政不能只局限在課內，應該與課外實踐活動有機結合，做到知行合一。例如教學四年級下冊“口語與交際”《我們與環境》，我提前收集有關全球自然環境出現的危機圖片或視頻，在課堂上結合教學內容進行展示和播放，引導孩子關注生態環境，培養他們保護環境、愛護大自然的意識。我還引導學生們在生活中，從自己做起、從現在做起、從小事做起，保護環境，例如垃圾要分類、用布袋代替塑料袋循環使用等。然后讓他們把活動過程中的所做和感想用日記的形式記錄下來，再通過圖文組合在班里宣傳欄或學校櫥窗里展示。我還通過微信群或者家訪，深入了解他們保護環境、愛護環境的完成情況，然后在班里進行評比和獎勵，做到了有安排、有落實、有評比、有激勵。這樣的綜合社會實踐，既培養了學生的生活能力，又增強了他們的大局意識，還提升了他們的文字綜合能力和審美能力。

總而言之，語文教師要找到語文教學和思政教育的結合點，實現兩者的有效融合，達成立德樹人的目標。

【參考文獻】

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J/OL].“求是網”微信公眾號.

[2]曾海文：淺談微課在道德與法治SACE-R教學模式中的應用[J]廣東教育·綜合，2020（8）.