“1+2”小學英語主題式拓展閱讀教學模式探究

黃頌平

【摘要】“1+2”小學英語主題式拓展閱讀教學是開展小學英語閱讀教學的一種實踐探索。圍繞1個主題，精心準備2篇與主題關聯的閱讀材料，以豐富學生的閱讀體驗、提高學生的閱讀能力為教學目標，架構閱讀知識和閱讀經驗之間的關聯，從而實現多文本交融下主題意義的理解和建構。

【關鍵詞】主題式拓展閱讀教學? “1+2”模式? 學科核心素養

一、什么是“1+2”主題式拓展閱讀模式

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》指出，語言學習需要大量的輸入，我們需要豐富課程資源，拓展英語學習渠道。“1+2”主題拓展閱讀模式以小學英語課堂作為教學主陣地，圍繞教學讓學生有主題地閱讀，有主題地感悟，有主題地積淀。根據小學生的年齡特點及認知水平和目前廣州市小學階段英語課程的每周課時（四至六年級每周英語課時為4個課時），圍繞小學英語教材各單元閱讀主題，即圍繞1個主題，精心準備2篇與主題關聯的閱讀材料，進行有針對性閱讀，從“文化”的層次去架構、去研讀主題。這里的“主題”，不僅僅是思想、知識主題，更多的是一種文化主題，是連接學生精神境界、現實生活的“觸發點”。

二、“1+2”主題式拓展閱讀模式的實施策略

（一）主題的確定

“1+2”主題拓展閱讀的主題是根據各模塊語篇主題拓展而來，大部分是根據一個模塊主題確定，個別可以整合幾個單元形成，并依據教材的難易程度和學生的英語學習經驗進行適當的拓展。以教科版六年級上冊英語為例，Module 2 City life，這個模塊的主題是city，那就選擇與城市相關的、與學生水平接近的2個文本作為拓展閱讀材料。而Module 4 Past experiences 和Module5 Changes，都是屬于一般過去時的學習，故可將這兩個模塊整合為一個主題，可以是Then and now 。除了教材的模塊主題，學生感興趣的話題、校園文化、學科內容等都可以成為英語主題拓展閱讀的主題。

（二）主題文章的來源及選擇

每一個主題相關的閱讀文章主要是依靠我校英語科組教師搜集整理。文章源頭主要是由廣州市教研院趙淑紅老師主編的《小學英語拓展讀與寫》和越秀區的《越秀小鷹》。還有就是英語讀物，比如《英語周報》等，另外還有老師根據教學拓展需要自己創編的內容。

選材的內容健康向上。如教科版英語六年級上冊 Module 3 Famous People的主題是名人，結合校史，可以選擇介紹培正名人校友，如音樂家冼星海和科學家丘成桐。聯系生活和時事，選擇合適的閱讀材料，豐富語言表達，更深刻理解學校“至善至正”的精神，秉承我校校訓“至善至正”的精神，做一個對社會有用的人。培育學生的家國情懷。

（三）“1+2”主題式拓展閱讀關注學生的學科核心素養的培養

主題引領是“1+2”主題拓展閱讀的策略和途徑，學科核心素養的培育和發展才是其目標指向。開展“1+2”主題式英語拓展閱讀要借助于豐富而有質量的閱讀資源，閱讀空間還可以從課內延伸到課外，逐步發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，提高綜合素養。

如在教學教科版英語四年級下冊Module 4 Activities Unit 7 What do you do when you have free time？時，筆者以Life is colourful.作為主線貫穿整節課，在拓展環節創編了兩個文本作為主題式拓展材料。一個是題目為：What do Daddy Pig and Mummy Pig do when they have free time？，另外一個是狼和小豬佩奇的對話，題目為：The wolf and Peppa Pig。這兩個創編的文本，與主題緊密相關，以語言為載體，巧妙融合語言知識與文化意識滲透：生活是多姿多彩的，我們要熱愛生活，但同時生活中也要注意安全問題，不要給陌生人開門。從而體會積極情感，增強學生人文素養。通過給狼與佩奇小豬的故事編結局對話，培養學生的多元思維。

如文本1：I am Daddy Pig. It's Sunday. I am happy on Sunday. In the morning， I email my friends. My friends are all over the world. In the afternoon， I often take photos. I love taking photos. I think taking photos is fun.

I am Mommy Pig. It's Saturday. I am busy on Saturday. In the morning， I go shopping and buy lots of food. In the afternoon， my family and I have a picnic in the park. In the evening， I do housework. I mop the floor. Saturday is a busy day.

三、結語

開展“1+2”英語主題式拓展閱讀有利于學生優化英語學習方式，增加語言習得的體驗和探究，使學生在語言的實踐應用中增加語言學習的自信心，形成有效的學習策略。培養學生的語言能力，培育學生的家國情懷，提升學生的思維品質。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學英語主題式拓展閱讀的構建與實施”成果（課題編號：GDXKT 17724）】

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育英語課程標準（2011 年版）》 [M].北京師范大學出版集團? 北京師范大學出版社.2012年

[2]王華 .小學高年級英語主題拓展閱讀教學研究[D]. 2011年

[3]康紅兵.主題引領的“1+N”英語拓展閱讀[J].教學與管理.2020