基于scratch的初中信息技術課堂有效教學策略探究

陳建梅

【摘要】在初中信息技術課堂教學中，學習Scratch軟件不但能讓學生提高編程能力，促進計算思維培養，使學生從思維層面和能力層面得到提升，還能有效地訓練學生的創新意識，為學生終生發展奠定基礎。筆者在實踐中研究基于scratch的初中信息技術課堂有效教學策略，以期能在初中信息技術課堂上推廣、普及編程教育。

【關鍵詞】Scratch;信息技術;課堂教學

Scratch采用搭積木的方式編程，程序編寫簡單直觀，具有較強的趣味性和可學性，對初中學生理解程序結構和程序設計思想非常有幫助，能為初中生后續學習VB、Python等編程軟件的學習打下很好的編程思維基礎。筆者在過去兩年里在七、八年級學生中開展基于Scratch編程的教學，研究Scratch編程在初中信息技術課堂的有效教學策略，以期能在初中信息技術課堂上推廣、普及編程教育，以促進學生心智的健康發展、培養學生解決問題的能力、提升學生創新思維和能力、鍛煉學生的邏輯思維能力等。

在課堂實踐研究中發現，要讓Scratch編程在初中信息技術課堂教學中更好地實施，取得更好的教學效果，有以下幾個有效策略。

一、堅持立德樹人，整合課程內容，滲透德育

茂名地區初中學生沒有專門的Scratch編程學習教材，Scratch編程學習所使用的教學內容都是整合參考各中小學的教材內容，進行課程內容的改編，主要是以故事、動畫、游戲為教學主題，由淺入深，層層遞進，符合學生學習需求。

如《漂亮的風車》這一課主要學習導入新角色、用“圖章”復制圖像、角色被點擊事件響應、舞臺坐標的內容，簡而言之就是讓風車動起來。筆者在課堂教學中把這個學習案例改為《綠色環保的節能風電》，讓學生了解我國節能風電的作用、意義以及分布地，增長學生見識，普及綠色環保理念，呼吁學生節約用電。

這樣的改編教學案例都充分體現了立德樹人的育人理念，在信息技術課堂上滲透德育，讓學生深切感知來自于現實生活中的事例，獲取事例中蘊含的很多生活的信息。這課堂不僅僅能提高學生知識技能，還能提高學生思想認識。

二、創設真實情境引入新課，激發學生學習動機

建構主義學習理論認為，學習是學生主動建構的活動，學習應該與一定的情境相聯系，在實際情境下學習，才能使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲得的新知，不但易于保持，而且容易掌握并遷移到新的情境中去。

在 Scratch 編程教學中，要緊扣學習案例內容，以視頻、時事熱點、身邊故事等作為引子，創設真實情境，引入新課教學，激發學生的學習動機，為學生營造創意表達的環境和氛圍。在此強調“真實情境”，是因為初中生對真實有效的事情更加感興趣，而且真實的情境讓學生在學習過程中的態度更加認真、端正，而不是當作小游戲玩玩而已。

如在《垃圾分類 PK 賽——鍵盤信息的獲取及偵測》這一課中，結合時事熱點，以北京、上海、廣州、杭州的城市垃圾分類為導入，使用網絡視頻“中國大媽垃圾分類PK賽”引起學生的注意和學習興趣，并以設計“垃圾分類PK賽”活動為主線，引導學生關注環境保護。

三、突出學生的主體地位，以任務驅動的模式激發學生自主探究的熱情

筆者在這兩年的教學實踐中突出學生的主體地位，以任務驅動的模式激發學生自主探究的熱情，引導學生尋找解決問題的方法，通過自主探究、小組合作、展示交流等環節，培養學生觀察、分析及解決問題的能力。

初中生的動手能力、思維能力相對成熟，具備自主探究能力，同時，學習是學生主動建構的活動，有效的任務驅動法能讓學生在問題解決中獲得知識，自主獲得知識，增強學生自我效能感，提高學生的學習興趣。有效的任務驅動是通過細化任務，轉變任務為問題導向，引導學生探索，突出重點難點。因此，筆者在Scratch課堂教學中是以問題為導向，將學生要學習的案例細化成學習知識點，將知識點轉換成問題，問題轉換成任務，學生在探究過程中理解、掌握編程基礎，這樣的學習方式更加有趣，切實有效。

如在《垃圾分類 PK 賽——鍵盤信息的獲取及偵測》這一課中，將學習知識點“詢問……并等待”的用法轉換成讓學生思考的問題如何提問。再將問題轉換成學習探究活動“為張姨完成出題內容——編制第1題的提問：舊衣服屬于什么垃圾？答案：干垃圾”，學生在探究過程中完成了任務，解決了問題，掌握了知識點，鍛煉了編程設計思維。

四、實行抱團學習，培養互幫互助意識，學會與人合作，增強學習信心

Scratch編程內容簡單易學，大部分學生很快上手，學得快的同學對課堂上的內容都是“吃不飽”的，所以筆者在課堂上實行抱團學習，讓先進生在“吃完”知識點后，能在幫助后進生的過程中“吃透”知識點，鼓勵先進帶后進，這樣通過互幫互助，減輕了老師的負擔，還大大地提高課堂學習效果，后進生得到幫助后嘗試到了學習的喜悅，感受到成就感，由此增強了學習的信心，這樣的課堂是和諧的、積極的。此外，學生在合作學習中，學會如何與他人相處，更加培養了一種互幫互助的意識和品質。

五、利用社團活動實現課堂的延伸，以賽促學，培養更專業的編程人才

普通課堂教學是推廣、普及編程教育的重要方式，一節設計好的課程能讓課堂上大部分學生達到學習效果，這就是相對成功的課堂了。50人的大班額、每周一節信息技術課、學生家用電腦的欠缺等客觀因素讓學生社團必不可少，學生社團能彌補普通課堂上學習的不連續性和深度、廣度延伸，實現Scratch課堂教學的延伸。每個社團20至30人，教師組織學生分小組進行學習，提供大量的、系統的學習素材給學生學習，由淺及深，學生可以通過自學完成，自定學習進度，個別問題，教師單獨輔導。這樣的學習模式實現了分層教育，還讓學生之間存在學習競爭，增強學生學習勁頭，也讓學生能有足夠時間完成項目的制作，體驗完整的創意設計過程。因此在社團中能夠更好地培養編程專業人才。

綜上所述，筆者對Scratch編程在初中信息技術課堂教學實踐研究有所成效，但還要堅持探索和研究，希望能尋求更多更有效的教學策略，讓學生在“玩中學”，把學生的好奇心、求知欲激發出來，引導學生借助Scratch表達自己的觀點，幫助學生學會使用編程來解決生活中的問題，鍛煉學生的創新思維和解決問題的意識等各方面能力，增強參與未來的信心。

【參考文獻】

[1]王慶;基于Scratch的中學生信息素養培養研究[D];陜西師范大學;2015年

[2]昝曉佳;Scratch在初中信息技術教學中的應用研究[D];南昌大學;2017年