大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

張銳　任文藝

摘? 要：科技創(chuàng)新是國家不斷發(fā)展的動力，人才是科技創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育已成為高等教育的重要目標(biāo)。本文以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，基于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題，探討了相關(guān)有效培養(yǎng)模式，包括學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、學(xué)校教育模式改革、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系建立等。研究內(nèi)容對探索更有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 改革? 能力培養(yǎng) 評價體系

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0145-04

Abstract： Scientific and technological innovation is the driving force of the country's continuous development， and talents are the starting point of scientific and technological innovation. The cultivation and education of talents' innovative and entrepreneurial ability has become an important goal of higher education. Taking optoelectronic information science and engineering as an example， this paper analyzes the current situation of the cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability， and discusses the relevant effective training modes based on the existing problems of the cultivation of innovation and entrepreneurship ability， including the cultivation of students' innovative consciousness， the reform of school education model， the establishment of school innovation and entrepreneurship evaluation system， etc. The research content has certain reference significance for exploring a more effective training mode of innovation and entrepreneurship ability.

Key Words： Innovation and entrepreneurship; Reform; Ability training; Evaluation system

黨的十九屆四中全會明確提出，“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)。目前，萬眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新是時代進(jìn)步的動力，隨著5G時代的到來，區(qū)塊鏈技術(shù)的日益成熟，新時代對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，將會更加與時俱進(jìn)，更加綜合，更加面向市場。2020年是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的收官之年，也是我國教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃的收官之年。目前我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到54.4%，我國已進(jìn)入了高等教育普及化的新時期。2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標(biāo)的重要起點(diǎn)。在《中國教育現(xiàn)代化2035》中，高等教育的重要目標(biāo)就是要明顯提升高等教育的競爭力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是提高高等教育競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出的十大戰(zhàn)略任務(wù)其中有3條都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)：一是提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力;二是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍;三是加快信息化時代教育變革。為了應(yīng)對新時代對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，響應(yīng)國家和教育部的相關(guān)號召，本文以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1? 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

光電信息產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具魅力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。光電信息技術(shù)在海洋探測、醫(yī)療檢測、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域都有著許多關(guān)鍵應(yīng)用，并基于此創(chuàng)新出了許多先進(jìn)的交叉學(xué)科技術(shù)。小到日常所需的激光加工、太陽能、安防、醫(yī)療檢測、人臉識別，大到國防建設(shè)、太空探索、海洋開發(fā)等，都離不開光電信息技術(shù)的支持。因此光電信息科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對突破科學(xué)前沿、締造國之重器等具有重要意義。科技進(jìn)步的根本核心是創(chuàng)新，在科學(xué)前沿領(lǐng)域探索，離不開具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，與之對應(yīng)的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也是必不可少的[1]。

近年來，我國建造了多個“光谷”中心，中國最大的“光谷”位于武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)。其2019年經(jīng)濟(jì)總量超1876億元，即使在疫情的影響下，2020年“光谷”全年依舊實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值2001.85億元，凈增高新技術(shù)企業(yè)830家，總高新企業(yè)數(shù)量突破3000大關(guān)，達(dá)3148家。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家建立的多個“光谷”，扶持了多個優(yōu)秀的光電技術(shù)企業(yè)，為光電領(lǐng)域培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。特別是在光通信、智能傳感、航空航天等方面孵化出了一大批優(yōu)秀企業(yè)。以“光谷”為核心的產(chǎn)業(yè)模式使得光電事業(yè)在我國得到大力發(fā)展，為了保持這樣良好的發(fā)展勢頭，我國仍需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才投身光電事業(yè)中，發(fā)展光電行業(yè)，推動國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步持續(xù)的發(fā)展[2]。

2? 現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1 行業(yè)認(rèn)知不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)

目前，在國務(wù)院和教育部大力倡導(dǎo)和資源幫扶下，許多高校都逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，并不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，形成了較為健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐體系[3]。但是，通過調(diào)查問卷、與學(xué)生面對面交流等方式，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在對所學(xué)專業(yè)知識的實際應(yīng)用不了解、個人職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不清晰、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不關(guān)注等問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的哲學(xué)根基在于，每個個體都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和需求，興趣是促使個體產(chǎn)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的根本原因[4]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)和激發(fā)每個人的創(chuàng)造力，以實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。興趣往往是建立在充分認(rèn)知的前提下的。沒有建立學(xué)生對自己專業(yè)的興趣及自豪感，許多學(xué)生陷入了完成任務(wù)式學(xué)習(xí)模式，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的主觀能動性較低。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主體，學(xué)生自身若對于自己能力的塑造沒有較高主觀意識，即使學(xué)校附加再多相關(guān)訓(xùn)練，也只是敷衍了事，成效有限。

2.2 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

多年來，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，獲取知識的方式主要依靠于聽教師講、看課本、做習(xí)題的模式[5]。在學(xué)習(xí)過程中更多的是填鴨式地對固有知識的記憶與理解，而主動通過思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程較少。作為教師，在教學(xué)時，迫于課時緊、教學(xué)內(nèi)容多的壓力，為了讓學(xué)生在最短時間接受更多的知識，課堂也基本沉于由教師講授、學(xué)生聽的模式，啟發(fā)式的教學(xué)過程比較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到鍛煉。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

高校教育資源不足主要體現(xiàn)在軟件和硬件兩方面。首先，軟件不足是指高校的師資相對單一。目前，大多數(shù)教師都是由國內(nèi)外各大高校的博士研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專職教師。他們對于專業(yè)知識掌握得很扎實，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，個人解決問題的能力和創(chuàng)新能力也較強(qiáng)。但是大部分教師更多的是關(guān)注國際前沿待解決的一些科學(xué)問題，很少有機(jī)會真正接觸相關(guān)企業(yè)和具體市場的運(yùn)作過程，無法將社會中真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求傳遞給學(xué)生。而新時代科技創(chuàng)新的特點(diǎn)是信息化、市場化和交叉化。新時代的優(yōu)秀人才應(yīng)具有敏銳的市場洞察力、判斷力和快速掌握知識的能力。但目前高校學(xué)生缺乏前沿科技創(chuàng)新信息的獲取渠道，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)大多數(shù)還停留在對理論知識的學(xué)習(xí)上，與社會和市場創(chuàng)新需求嚴(yán)重脫節(jié)[6]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件問題主要是受限于儀器設(shè)備的數(shù)量有限和種類不足。以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，光電分支各方向較多，并且實驗設(shè)備價格較為昂貴，學(xué)校很難保證備齊所有設(shè)備。這使得學(xué)生難以快速、全面地將想法在實驗室實施和驗證，造成學(xué)生的認(rèn)知和實踐的偏差，實踐不夠全面，限制了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展[7]。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系不健全

目前高校對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核與評價較少，主要都是針對學(xué)生理論課與實驗課程的考核評價為主。而這些課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)大多以最終卷面考試成績?yōu)橹鳌ｋm然目前大部分課程在最后考核評價時，設(shè)置了一些平時成績的占比，但目前平時成績也只是由學(xué)生到課聽講情況、作業(yè)完成情況及一些小測試成績構(gòu)成，而對于學(xué)生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價比較缺乏。這就導(dǎo)致學(xué)生大部分精力都關(guān)注于有利于提高卷面成績的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在課堂外，學(xué)校組織的與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力配用相關(guān)的科創(chuàng)訓(xùn)練和實踐活動，評價過程往往較為籠統(tǒng)，獎勵程度不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生積極性不高。

3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

3.1 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首要任務(wù)就是增加學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維習(xí)慣及創(chuàng)業(yè)的行為模式。實現(xiàn)這些的前提條件是，學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)，有強(qiáng)烈的專業(yè)自豪感并且對專業(yè)相關(guān)問題具有濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生即會有巨大的進(jìn)步。為了讓學(xué)生快速了解專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園之初，可邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者、企業(yè)家及優(yōu)秀校友通過線上或線下的形式開展講座。讓學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)與應(yīng)用前景，以及對國家富強(qiáng)和社會發(fā)展的意義。除講座之外，還可開設(shè)一些如《新生研討課》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》等專門提升學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的課程。與此同時，除為每個班級的學(xué)生配備一名由專業(yè)教師擔(dān)任的班主任外，還為每位同學(xué)配備一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師。班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師都可在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的深入交談，積極正向地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，個性化發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，令學(xué)生快速找到自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，積極參與到自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的塑造過程中來。

3.2 改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式

課程教學(xué)方面，改變傳統(tǒng)專業(yè)課只教授成熟的理論知識的模式，積極進(jìn)行課程改革。圍繞相關(guān)課程，建立企校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研小組，依據(jù)企校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研小組調(diào)研成果設(shè)置研究課題。在課題研究過程中，學(xué)生通過課上及課外資源不斷完善知識儲備，主動與班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及代課教師進(jìn)行積極有效的交流，通過在開放專業(yè)實驗室和合作企業(yè)的研發(fā)中心做實驗，令學(xué)生在實踐中完成課程知識的學(xué)習(xí)、探索及思考，并最終完成相應(yīng)課題的研究。與此同時，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，以市場需求為導(dǎo)向，將課程分模塊，根據(jù)各模塊設(shè)置相應(yīng)的研究問題，以解決問題為導(dǎo)向完成各模塊的課程教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，有條不紊地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課下，積極利用課余時間，聯(lián)合企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在市場中檢驗和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對企業(yè)研發(fā)過程中面臨的問題，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。由不同企校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組提出解決方案并形成成果報告（企業(yè)及學(xué)校的導(dǎo)師應(yīng)給予相應(yīng)指導(dǎo)）。組織匯報后由企業(yè)選出最優(yōu)可行方案并實施，學(xué)生在方案落實的過程中，不斷接受市場挑戰(zhàn)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 建立校企合作平臺

為學(xué)生提供與市場接觸的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。邀請不同創(chuàng)新型企業(yè)的研發(fā)骨干每半個月為一期到校（遠(yuǎn)程視頻講解亦可）講解目前市場的最新需求，介紹所屬企業(yè)研發(fā)過程中的創(chuàng)新挑戰(zhàn)和可能綜合到的各學(xué)科知識。以此提高學(xué)生對市場的認(rèn)識，對企業(yè)研發(fā)的認(rèn)識，了解交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。針對不同的合作企業(yè)，學(xué)生按照興趣組成與企業(yè)相對應(yīng)的企校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研小組，小組組長由相應(yīng)企業(yè)研發(fā)人員和專業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任，指導(dǎo)小組完成關(guān)于企業(yè)科技創(chuàng)新的調(diào)研報告。令學(xué)生在調(diào)研過程中進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.4 建立完善的評價體系

增加對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就的評價。為全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在理論課程教學(xué)過程中，除了一些固有知識的教授，教師還可設(shè)置一些相關(guān)小課題，學(xué)生為主教師為輔，完成調(diào)研與研究。與此同時， 適當(dāng)鼓勵學(xué)生自己在課程中發(fā)掘一些具有研究意義的小課題進(jìn)行研究，教師根據(jù)學(xué)生的參與程度、完成程度進(jìn)行打分，并將成績最終體現(xiàn)在學(xué)生的課程成績中。而對于相關(guān)實驗課程，也可鼓勵學(xué)生在完成固有實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，利用實驗器材，做一些創(chuàng)新小實驗。而創(chuàng)新小實驗的結(jié)果也可作為最終課程評價的一部分。將學(xué)生在課下參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、相關(guān)學(xué)術(shù)競賽以及實踐活動，都納入學(xué)生學(xué)分績點(diǎn)中。通過增加創(chuàng)新方面能力的評價，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。通過完善各創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，令學(xué)生在初步嘗試創(chuàng)新時得到相應(yīng)的鼓勵，提升其進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4? 結(jié)語

綜上所述，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對優(yōu)秀稀缺人才培養(yǎng)及國家科技進(jìn)步都具有重要意義。因此，目前各大學(xué)校都為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了多方改革，采取了許多措施，呈現(xiàn)出了一定效果。但是，目前仍然存在學(xué)生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造的意識不足、學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生的資源不全面、評價體系較單一等問題。本文針對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體情況，分別從學(xué)生角度及高校角度提出了幾項改革措施。通過前期多方面宣傳及更完善的評價體系，鼓勵學(xué)生自己主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉中。與此同時，學(xué)校為其提供更完善的師資條件及硬件資源，以及更全面的科創(chuàng)鍛煉機(jī)會。以期培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為推動國家技術(shù)水平進(jìn)步、社會發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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