利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學

汪義洋

摘要：在高中時期，對大多數學生而言，物理與其他科目相比更加復雜，部分抽象的物理實驗原理限制了學生的思想，使學生學習起來較為困難。但是，綜合的實踐活動能夠幫助學生理解抽象的物理問題。因此，在高中物理教學過程中，教師應當注意適時利用綜合實踐活動來提高學生的學習學習興趣，進而提高學生物理學習成績。基于此，本文首先介紹了在高中物理教學中利用綜合實踐活動的重要意義，隨后分析了利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學的策略，最后淺談了影響高中物理實驗教學的一些問題。以供相關人士交流與參考。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;綜合實踐活動

引言

在高中物理學習中，物理實驗在學習過程中是占比較大的一項內容。教師對實驗的教學應當重視。但由于物理學習難度較大，部分學生對知識點的理解與接收較為困難，且教師僅對物理理論知識進行書面講解。另外，學校進行實驗操作的環境較差與設施設備不齊全也是阻礙學生學習物理、理解知識的重要原因之一。因此，為保證學生更加輕松的學習物理，教師應當落實綜合實踐活動在高中物理實驗教學中的應用，學校也需及時對設備環境進行整改，通過實驗現象來使學生理解并加深對知識點的印象，來利于學生在高中學習過程中全面發展。

一、利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學的重要意義

綜合實踐活動在高中物理實驗教學中的開展是十分重要的，它不僅有助于學生更容易理解一些實驗相關的物理原理，還能促使學生對實驗產生興趣，更能拉近師生之間的距離，使教師與學生之間的關系更加和諧。最終有利于提升學生親自動手實踐的能力，可讓學生在通過自己的付出后感受到完成實驗的快樂，提升高中物理實驗教學的效果[1]。

（一）利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學能幫助學生理解相關物理原理

利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學，可以使學生更容易理解一些實驗相關的物理原理，從而有助于達到物理實驗教學的真正目的。隨著綜合實踐活動的開展，學生可以在實踐活動中逐漸加深對于一些原本存在疑惑的物理原理的理解，也能夠在實踐活動中逐漸對一些理解但并不熟練的原理印象更加深刻。

（二）利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學能幫助學生對實驗產生興趣

一般情況下，學生需要反復進行實驗才能逐漸提升熟練度，而如果僅僅是這樣機械地重復，學生很可能感到枯燥，從而在心理上對物理實驗產生排斥。在利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學時，學生可以更容易參與到物理實驗的操作中，去感受實驗的趣味性，從而對物理實驗產生興趣，更加積極主動地參與到實驗進行中去。

（三）利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學能使教師與學生之間的關系更加和諧

在利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學時，教師可以對學生進行適時地指導，將學生在實驗中的不足指出來，并加以正確的示范，從而在提升其物理實驗能力的同時，拉近教師與學生之間的距離，使師生關系更加和諧[2]。

二、利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學的具體策略

（一）利用綜合實踐活動強化學生對物理實驗原理的掌握情況

在進行物理實驗教學時，教師需要利用綜合實踐活動強化學生對物理實驗原理的掌握情況，來使學生充分掌握實驗的每一個具體步驟。例如，在教師講授高中物理《探究合力的方法》這一實驗時，教師通過實踐活動的演示和講述來加強學生對于原理的印象。很多同學在進行實驗時可能因為概念原理等的模糊而造成實驗過程中屢屢出錯，如果能夠通過開展綜合實踐活動，在實驗原理方面多下功夫，讓學生真正理解實驗的每一個環節，那么做好物理實驗對于學生來說，困難就減少了很多。

（二）利用綜合實踐活動確保物理實驗器材的有效性

在進行物理實驗教學時，教師可以利用綜合實踐活動確保物理實驗器材的有效性。在很多情況下，由于實驗器材不夠精準或出現故障，會給學生的物理實驗造成很大阻礙。教師可以引導學生開展綜合實踐活動來排查實驗器材的有效性。如，在進行高中物理實驗《測繪小燈泡的伏安特征曲線》的講授時，由于所用到的實驗材料較多，教師在進行實驗活動前，應當積極檢查器材是否齊全以及是否故障，并立即進行解決，來保證綜合實踐活動的正常進行。這樣不僅能夠提高學生的實驗能力，還能激發學生的積極性，使課堂教學變得更加活躍生動，從而提高實驗教學的質量[3]。

（三）利用綜合實踐活動培養學生的團結協作能力

在進行物理實驗教學時，教師可以為學生安排一些需要小組成員協作完成的實驗任務，引導學生們通過彼此之間的和諧配合來完成實驗任務。比如，在教授《測定電池的電動勢和內阻》這一實驗時，教師在演示后，為學生分配小組，并讓小組長安排各組員任務，組員各司其職，擁有小目標，最終共同完成實驗。學生們在擁有明確實驗目的的情況下，可以更加高效順利的進行實驗。這樣的綜合實踐活動，能夠培養學生的團結協作能力，促進物理實驗教學的順利進行。

三、影響高中物理實驗教學的一些問題

（一）教師過分重視教給學生理論知識

通常情況下，很多教師在進行高中物理教學時，都會更加重視如何讓學生在學會做題、如何拿分的問題，只關注學生理論實時的掌握情況，輕視了動手實踐能力的培養。然而這樣的教學方式并不利于學生在各方面的均衡發展，學生在理論知識積累很多的情況下，卻會在動手實踐方面不知道如何是好。因而在進行物理實驗的實際操作時，很多學生雖然將理論知識記得很牢固，卻依然在進行動手操作時束手無策。這就對高中物理實驗教學的進行產生了很大影響。

（二）教師的實驗教學能力不夠強

很多教師由于不重視物理實驗的教育，而在對自身的物理實驗教學能力的培養方面沒有加以重視，從而導致了自身實驗教學能力沒有達到較高的標準。這對于學生學習物理實驗的進行是十分不利的[4]。

四、結束語

高中物理實驗教學對于學生的物理學習具有非常重要的促進效果，在高中物理實驗教學中開展綜合實踐活動，更是能夠使物理實驗教學的開展更加順利。綜合實踐活動的進行，不僅能夠促進學生對于物理實驗原理的理解更加深入，而且可以使物理實驗教學課堂變得更加活躍生動，從而使學生產生學習的積極性，還能夠使學生與老師之間的關系在互動交流中變得更加和諧。在利用綜合實踐活動進行高中物理實驗教學后，學生的動手實踐能力會得到明顯提升，思維能力、觀察能力等也會得以提高，最終將會更加有效地促進學生對高中物理的學習。

參考文獻

[1]梁健忠.基于高中物理實驗的綜合實踐活動研究[J].綜合實踐活動研究，2019，000（001）：72-74.

[2]李毅.在高中物理實驗教學中如何提高學生的綜合實踐能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（005）：100-100.

[3]李明杰.高中物理教學中提高學生綜合實踐能力的策略分析[J].數理化解題研究，2020，000（003）：P.68-69.

[4]李亞龍.高中物理實驗教學中翻轉課堂教學模式的實踐與思考[J].現代職業教育，2019，000（016）：62-63.