互動教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

徐旎虹

摘要：多數初中教師在講解道德與法治的知識時，都會嘗試應用互動教學模式。然而，很多教師僅僅是通過大量的課堂提問開展師生互動，不能完全發揮互動教學的優勢。本文基于教學實踐，提出了重視課前導入、組織小組討論、引入角色扮演、適當表揚學生四點互動教學策略，旨在提升互動教學的應用效果，提升課堂教學活動的質量。

關鍵詞：互動教學;初中道德與法治;高效課堂

引言：在素質教育的理念下，教師必須注重道德與法治學科的教學。通過打造高效道德與法治課堂，有助于幫助學生更好地理解新課知識，提其道德素養和法治意識，實現立德樹人的目標。互動教學是一種可以有效提升學生參與課堂活動意愿的教學方法，在有效的互動過程中，學生可以更好理解教材中的知識內容。教師可以通過探索互動教學的藝術，將其應用于道德與法治課堂教學中，提升互動效果。

一、重視課前導入，強化學生思考熱情

對于初中生而言，教材中的知識相對枯燥，很難調動起其認真學習的興趣，導致其在回答教師的問題時，通常采用固定的回答模式，機械朗讀教材中的文字[1]。為使其深入思考教材中的文字內容，教師可以在課前導入過程中引入與學生生活相關的情境，從而使其強化與教師交流討論的欲望，使其積極配合教師進行思考，提升學習效果。以《情緒的管理》一課教學為例，在知識講解前，教師可以在課前導入環節中引入“生氣”的話題：“同學們，大家都有過‘生氣’的經歷吧，大家在‘生氣’的情況下，都做出過哪些后悔的舉動呢？”這一問題與初中生的日常生活有較大的聯系，學生可以輕易回答教師提出的問題，列舉自己因“生氣”而做出的不當舉動，如“因與父母發生矛盾而拒絕與朋友交流”、“因發生不愉快的事情導致無法集中注意力聽課”等。在此基礎上，還可以繼續提問：“同學們現在都很開心，可見‘生氣’這一負面情緒是可以調整的，那大家生活中如何調整自己的情緒呢？”在這樣的師生互動過程中，就能夠自然地引入本課的主題，并與學生在良好的課堂氛圍中探索情緒調節的方法，從而使其不知不覺地掌握本課重點知識，打造高效課堂。

二、組織小組討論，提供自由表達平臺

課堂教學過程中，教師無法與每一個學生開展互動，導致很多學生無法及時表達自己的想法[2]。為解決這個問題，可以適當組織小組討論，通過這種方式，可以為學生提升生生互動的機會，使其能夠在小組內自由表達自己的想法。為提升小組討論的效果，教師需要根據學生的個性特點、學科基礎和思維品質等合理劃分小組，并關注各組討論的實際情況，在必要的情況下，為各組提供幫助。例如，當個別學生沒有參與到小組討論的過程中時，教師可以適當進行引導，與其共同討論其他組員的觀點。通過這種方式，既可以使其參與到小組討論中，又可以避免因教師生硬地要求其參與小組活動使其產生抵觸情緒。通常來說，討論小組的人數以4-6人為主，因此，教師無法關注每一個小組的討論情況。為防止個別小組出現閑聊而沒有探究討論任務的現象，需要請各個小組派出代表，匯報本組的討論情況。通過這種方式，不僅可以保證各組的討論效果，還有助于教師掌握學生討論過程中遇到的困難，進而有針對性地調整接下來的教學重點。

三、引入角色扮演，營造良好互動氛圍

道德與法治相關知識的學習過程中，通過組織學生開展角色扮演，模擬不同案例中的實際情境，可以突出教學活動的趣味性[3]。以《社會生活離不開規則》教學為例，教師可以引導學生根據“探究與分享”部分中的幾個案例，發揮自己的想象，豐富故事情節，并設計合理的處理方法，開展角色扮演活動。通過這種方式，參與角色扮演的學生可以在揣摩故事情節的同時，加深對事件發生的起因、經過等進行分析，并細致探索解決問題的方法，從而嘗試合理、自然地進行表演，并加深對新課知識的理解。而觀看表演的學生也會針對不同的“不當舉動”和“正確處理問題的方法”進行討論，適當對同學的“不當行為”進行“批評”。在這個過程中，每一個學生都可以在良好的班級氛圍中積極思考，表達自己的觀點。需要注意的是，為提升教學效果，在組織角色扮演活動的過程中，教師要認真觀看學生設計的“劇本”，并為其提供恰當的指導，幫助其完成臺詞、動作的設計和修改。

四、適當表揚學生，提升師生互動效果

師生互動的過程中，教師可以適當對學生的想法提出肯定，通過這種方式，可以引導其更加細致地分析自己的想法，在嘗試獲得教師更多認可的過程中，加深對新知識的理解。為提升肯定的效果，教師也要把握肯定的藝術。道德與法治課堂中，教師需要設計很多開放性的問題，當學生回答問題后，教師可以與其開展討論，與其共同探討其觀點的正確性，從而使其更加細致地表達自己的想法。對于初中生而言，簡單的對錯無法表現教師對自己的肯定，而教師與其開展討論的過程中，可以使其感受到教師對自己的尊重，并在嘗試獲得教師認可的過程中，積極表現自己。在此基礎上，教師可以表示“很好”、“思路很清晰”等，從而使其獲取成功的體驗，有效提升師生互動的效果，使其樂于在課堂上表達自己的想法。

結束語

總的來說，初中道德與法治教學對學生的終身發展具有重要意義，在課堂教學過程中，教師必須把握互動教學的藝術，幫助學生更好地理解所學知識，并在師生互動、生生互動的過程中，使其得到更多表達自己想法的平臺，強化其主動思考的動機，幫助其在學習過程中獲取愉悅的情感體驗，實現打造高效課堂的目標。

參考文獻

[1]胡婷婷.生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].法制博覽，2020（24）：221-222.

[2]王珺怡.智慧課堂在初中《道德與法治》課堂教學中的有效性探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（03）：72-74.

[3]董芯蕊.初中道德與法治教學中小組合作學習模式探究[J].現代交際，2020（03）：209-211.