建高效課堂—思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中運(yùn)用研究

駱軍

摘要：思維導(dǎo)圖原本用于做筆記，后來(lái)在教學(xué)中也大為廣泛運(yùn)用，是一個(gè)重要的工具形式。思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞、圖文等組成，把各級(jí)概念、層級(jí)關(guān)系清晰地用圖示表示出來(lái)，用于人們的記憶、學(xué)習(xí)。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，政治教學(xué)不僅要為學(xué)生奠定良好的政治基礎(chǔ)，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中政治課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)零散，其中各種關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生理解、記憶較為困難。思維導(dǎo)圖的形式能夠組合零散知識(shí)點(diǎn)，建立起整體的聯(lián)系，利于學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)。思維導(dǎo)圖在高中政治課中的應(yīng)用是值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中政治;教學(xué)策略

引言：在課程改革的背景下，思維導(dǎo)圖以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，作用于高中政治教學(xué)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖串聯(lián)起零碎的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效改善政治課堂內(nèi)容多、任務(wù)重的狀況，提高教學(xué)效率;能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的思考、總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣政治課堂的教學(xué)效果更為顯著。思維導(dǎo)圖促使學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)知，不單單是知識(shí)的死記硬背，更是對(duì)于知識(shí)的理解、融會(huì)、貫通，更好落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞思維導(dǎo)圖在高中政治課堂中的運(yùn)用，結(jié)合人教版教材，提出一些教學(xué)建議，以能夠更好發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的作用

（一）構(gòu)建知識(shí)樹，理解記憶

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)按照層次性表示出來(lái)，在高中政治課堂上，如果沿用傳統(tǒng)的講授方式，教材中的大量理論知識(shí)是繁多而且雜亂的，引入思維導(dǎo)圖，把章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行整理，思維導(dǎo)圖繪制，在大腦中形成人們自己的東西，這樣才算真正理解了內(nèi)容，更便于記憶。例如，《生活與哲學(xué)》這一單元中的幾課是講的唯物辯證法中的知識(shí)，在講解這章內(nèi)容時(shí)，不是孤立地講解矛盾的相關(guān)內(nèi)容，也應(yīng)該結(jié)合前兩課中所講的唯物辯證法的聯(lián)系和發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。可以制作思維導(dǎo)圖，把這三節(jié)內(nèi)容整體進(jìn)行梳理，形成框架，利于把握。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)板書，重點(diǎn)突出

思維導(dǎo)圖以圖文形式表達(dá)，傳統(tǒng)板書是綱目式板書，羅列知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累，雖然詳細(xì)完備，但是重點(diǎn)不夠突出，是單向的知識(shí)直線。而思維導(dǎo)圖則改變傳統(tǒng)板書的缺點(diǎn)，優(yōu)化板書。一是重點(diǎn)突出，主題在核心位置，圍繞主題，把其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系展示出來(lái)，內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出。二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。傳統(tǒng)板書形式像一條直線，學(xué)生進(jìn)行橫向的知識(shí)積累，單純記憶。而思維導(dǎo)圖形式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散，由點(diǎn)到線、由線到面，進(jìn)行橫縱向思考，發(fā)散思維。例如《生活與消費(fèi)》這一單元是商品交換，就可以針對(duì)商品交換，引出相關(guān)聯(lián)的商品、貨幣等知識(shí)點(diǎn)，板書形成一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

（一）教學(xué)理念重視思維導(dǎo)圖形式

新課程改革提出了許多要求，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式，不能高效地完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，講授式教學(xué)，學(xué)生單純地進(jìn)行記憶背誦，效果不是太顯著。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂之中融入思維導(dǎo)圖。例如必修一“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置這樣的活動(dòng)，找出核心內(nèi)容，自己制作這節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這樣不僅可讓學(xué)生盡快把握課堂內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有利于學(xué)生思維的拓展，學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分聯(lián)想生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)制度等。這樣的課堂對(duì)于學(xué)生是高效的學(xué)習(xí)。除此之外，教師要不斷通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。

（二）教學(xué)手段提高思維導(dǎo)圖效率

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體在課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛。高中階段學(xué)生任務(wù)重，壓力大，學(xué)生有時(shí)學(xué)習(xí)興趣低沉，會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶無(wú)力。目前課堂教學(xué)中也都引入了信息元素，因此在運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式時(shí)，也要引入多媒體技術(shù)手段。例如在“民族精神”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，涉及到傳統(tǒng)的民族文化、民族精神，內(nèi)容距離學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是書上的文字展示，因此這時(shí)就可以用多媒體放映表現(xiàn)當(dāng)時(shí)文化、精神相關(guān)音頻，學(xué)生進(jìn)行直觀感受，加深印象，然后再運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，整理總結(jié)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

（三）課后復(fù)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過課程之后，還有重要的一步是課后的復(fù)習(xí)總結(jié)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)總結(jié)中，可以提高復(fù)習(xí)的效率，且知識(shí)全面直觀展示，利于學(xué)生的系統(tǒng)性認(rèn)知。例如第六課“我們的中華文化”中的一個(gè)板塊“博大精深的中華文化”，在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，通過文本內(nèi)容，查閱課外資料，梳理知識(shí)點(diǎn)，如區(qū)域文化的“成因”“特點(diǎn)”“具體表現(xiàn)”等。學(xué)生在課堂之上吸收知識(shí)，在課后練習(xí)中也要加深理解記憶。可實(shí)行分層教學(xué)，首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，復(fù)習(xí)要求是對(duì)課堂上的思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實(shí)拓展，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可在理解思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行延伸。

結(jié)語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖利于知識(shí)的梳理總結(jié)，在高中政治課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，可幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的思維拓展能力。在高中政治課堂的教學(xué)實(shí)踐中，課前、課中、課后都可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率。

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