德育視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理優(yōu)化策略

【摘? 要】新課改提出了德育理念，小學(xué)教師在教育學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)從德育視角出發(fā)，以德育手段組織各項(xiàng)工作，保證教育教學(xué)活動(dòng)與新課改要求之間的一致性，同時(shí)更好地促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。筆者立足于該背景，對(duì)小學(xué)班主任應(yīng)如何在德育視角下優(yōu)化班級(jí)管理展開(kāi)了分析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)建議，以供參閱學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】德育視角;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0154-02

The Optimizing Strategy of Class Management of Primary School Teachers from the Perspective of Moral Education

（West Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XIE Xiaoli

【Abstract】The new curriculum reform puts forward the concept of moral education. When educating students and managing classes， primary school teachers should proactively start from the perspective of moral education and organize various tasks by means of moral education to ensure the consistency between educational and teaching activities and the requirements of the new curriculum reform， and at the same time better promote the physical and mental health of primary school students.Based on this background， the author analyzes how a primary school class teacher should optimize class management from the perspective of moral education， and at the same time puts forward several suggestions based on teaching practice for reference and learning.

【Keywords】Moral education perspective; Primary school class teacher; Class management; Optimization strategy

教育不僅僅是向?qū)W生講解知識(shí)，還包括對(duì)其積極生活態(tài)度、健康人格、正確思想、良好品德的培養(yǎng)。因此隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視德育，對(duì)各學(xué)科教師，尤其是班主任提出了“以德育手段教導(dǎo)并管理學(xué)生”的要求。

一、以身作則，踐行德育理念

班主任是小學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，且在大多數(shù)小學(xué)生心中，教師都是一個(gè)崇高的職業(yè)，是值得尊重和學(xué)習(xí)的。因此，他們?cè)诎嗉?jí)生活中，經(jīng)常會(huì)模仿班主任言行舉止。這意味著，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，班主任必須正視自身對(duì)學(xué)生的影響作用，主動(dòng)約束自身行為，建立正確價(jià)值觀念、道德意識(shí)，從根本上提升自身素質(zhì)，以身作則地踐行德育理念。如用規(guī)范書(shū)寫(xiě)的板書(shū)影響學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，用隨手撿起垃圾的行為影響學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境。這種在日常生活中滲透的無(wú)聲教育，往往能在極大程度上增強(qiáng)班級(jí)管理效果。

二、關(guān)愛(ài)為先，用心感化學(xué)生

法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家左拉曾寫(xiě)道：“愛(ài)是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料”。事實(shí)上，小學(xué)生的成長(zhǎng)，也需要以愛(ài)為養(yǎng)料，只有在充滿愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們才更容易獲得“會(huì)表達(dá)愛(ài)”的寶貴能力。因此，班主任在德育視角下管理小學(xué)生，一定要注意愛(ài)的滲透。在日常管理和班級(jí)生活中，積極向?qū)W生傳遞愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，用充滿愛(ài)的眼神、語(yǔ)言與他們交流，使其完全沐浴在“師愛(ài)”中。尤其是用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，就像《增廣賢文》中的那句話——“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”一樣，越是充滿愛(ài)的語(yǔ)言，越能讓小學(xué)生感受到更多溫暖，從而促進(jìn)他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)的正向參與，使其在溫暖的環(huán)繞下實(shí)現(xiàn)更健康的成長(zhǎng)。

三、尊重為主，注意以生為本

小學(xué)生雖然年齡較小、尚未形成足夠成熟的思維，但他們也是有思想、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，對(duì)事物有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和需求。如果班主任在管理班級(jí)時(shí)忽略了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的重要地位，一味地站在“班主任權(quán)威”立場(chǎng)上向其提出強(qiáng)制性要求，必然會(huì)激發(fā)他們的“叛逆”心理，從而影響班級(jí)管理工作的推進(jìn)，讓整個(gè)班級(jí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍處于消極狀態(tài)。因此，在德育視角下，班主任還應(yīng)該建立起“以生為本”意識(shí)，構(gòu)建以“尊重”為主的全新班級(jí)管理模式，給予學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、班級(jí)主體地位更多尊重，以民主化手段管理他們。

四、環(huán)境為輔，營(yíng)造德育氛圍

“孟母三遷”的故事我們耳熟能詳，該故事充分體現(xiàn)了環(huán)境在一個(gè)人的成長(zhǎng)中不容小覷的影響作用，班主任要想真正利用德育手段增強(qiáng)班級(jí)管理效用，同樣不能忽視環(huán)境的重要影響。也就是說(shuō)，在德育視角下優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育環(huán)境的構(gòu)建，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。如在班級(jí)墻面張貼德育宣傳語(yǔ)、以講述德育故事為主的圖文并茂的海報(bào)等材料，設(shè)置獨(dú)立的閱讀角、投放有助于同學(xué)們形成健康思想的圖書(shū)、鼓勵(lì)他們到圖書(shū)角進(jìn)行閱讀，使班級(jí)同學(xué)始終生活在充滿德育氣息的環(huán)境中，讓他們?cè)跐撘颇挠绊懴滦纬筛_的德育意識(shí)。甚至在條件允許的情況下，還可以嘗試讓學(xué)生自行準(zhǔn)備用來(lái)裝飾班級(jí)環(huán)境的德育材料。這種自行準(zhǔn)備材料的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)加強(qiáng)德育探究和了解的過(guò)程，能更有效地促進(jìn)學(xué)生思想和行為進(jìn)步。

五、心理溝通，及時(shí)解決問(wèn)題

近年來(lái)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸受到了全社會(huì)的關(guān)注，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已然成了一個(gè)備受重視的教育命題。班主任在德育視角下管理班級(jí)，理應(yīng)提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，定期與之溝通心理健康問(wèn)題，及時(shí)采取科學(xué)方法幫助他們解決問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，班主任在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康情況的觀察和調(diào)查，通過(guò)其言行舉止分析其心理健康是否存在問(wèn)題，定期利用心理健康調(diào)查問(wèn)卷深入了解學(xué)生的心理健康情況。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)面對(duì)面對(duì)話了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的疑惑，并在每次談話之后對(duì)談話內(nèi)容保密，以此保護(hù)學(xué)生隱私，同時(shí)獲取更多源自學(xué)生的信任，使其能更主動(dòng)地向教師分享困惑，以便教師更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問(wèn)題并幫助他們解決。教師還要定期組織心理健康座談會(huì)，以班會(huì)形式組織學(xué)生交流近期產(chǎn)生的生活困惑、學(xué)習(xí)阻礙，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合其他同學(xué)提出的相似問(wèn)題談一談解決辦法，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和共同成長(zhǎng)，使其建立起更正確的關(guān)心他人、幫助他人意識(shí)。

六、實(shí)踐活動(dòng)，以行動(dòng)促成長(zhǎng)

無(wú)論是班主任用德育手段管理班級(jí)，還是小學(xué)生在德育知識(shí)引導(dǎo)下參與班級(jí)活動(dòng)，都存在著一個(gè)共同問(wèn)題——紙上談兵容易、行動(dòng)難。而就像著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)的那樣：“教學(xué)做合一，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，只有融合了“做”的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。這意味著，班主任在運(yùn)用德育手段管理班級(jí)時(shí)，不能一味地教學(xué)生如何做，而是要讓他們真正行動(dòng)起來(lái)。對(duì)此，班主任可以適當(dāng)組織多元實(shí)踐活動(dòng)，如看望孤寡老人、救助流浪動(dòng)物、幫助貧困學(xué)子、保護(hù)校園環(huán)境、體驗(yàn)社會(huì)工作等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，與社會(huì)多方單位形成合力，不斷開(kāi)辟新的活動(dòng)基地、設(shè)計(jì)新的實(shí)踐內(nèi)容，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，在班級(jí)中展示他們參與實(shí)踐活動(dòng)、在德育思想影響下行動(dòng)的照片、視頻，使其回憶自己在行動(dòng)中的所思所想和全新感悟，引導(dǎo)他們分享自己的實(shí)踐新收獲。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣、正確思想觀念、健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的，需要班主任以持之以恒的德育管理和影響為支持。小學(xué)班主任在教導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)積極融入德育思維、運(yùn)用德育手段;在以身作則基礎(chǔ)上，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、表達(dá)尊重;營(yíng)造良好德育環(huán)境，充分利用環(huán)境積極影響作用，以此完善德育管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：謝曉莉（1973.8-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)班主任班級(jí)管理。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）