初中英語閱讀中以學生為中心的教學探索

楊莉

【摘? ? 要】初中階段是學生掌握基礎知識的重要階段。在這個階段，學生的思維方式和能力習慣逐漸成熟。此時，對學生開展有效的語言教育和教學，對開發學生的語言潛能、提高學生的語言水平具有重要意義。以學生為中心的教學在教學過程中需要教師充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生能在充足的時間內積極運用已有的知識進行訓練。教師要努力培養學生的主體意識，使英語閱讀教學從以教師為中心轉向以學生為中心。本文概括了初中英語閱讀教學的現狀，著重探索了以學生為中心的初中英語閱讀教學策略，希望能為初中英語教師提供理論幫助。

【關鍵詞】以學生為中心;初中英語;閱讀;有效性

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0117-02

Exploration of Student-centered Teaching in Junior High School English Reading

（ Liaocheng Dongchang Middle School，Shandong Province，China）YANG Li

【Abstract】The junior high school stage is an important stage for students to master basic knowledge. At this stage， students' thinking and ability habits gradually mature. At this time， effective language education and teaching for students is of great significance to develop students' language potential and improve their language proficiency. Student-centered teaching requires teachers to fully mobilize students' learning enthusiasm and initiative in the teaching process， so that students can actively use their existing knowledge for training in sufficient time. Teachers should work hard to cultivate students' subjective consciousness and make English reading teaching shift from teacher-centered to student-centered.This article summarizes the status quo of English reading teaching in junior high schools， focusing on exploring the student-centered teaching strategies of English reading in junior high schools， hoping to provide theoretical help for junior high school English teachers.

【Keywords】Student-centered; Junior high school English; Reading; Effectiveness

閱讀教學是初中英語學科教學的重中之重，英語閱讀教學對學生英語成績能產生極大的影響。為了進一步貫徹落實新課改的號召，筆者在初中英語閱讀教學中進行了以學生為中心的教學模式的初步探索，取得了良好的教學成果。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）忽略學生主體地位

在英語閱讀教學中，學生是學習的主體，但在實際教學中，學生處于被動的地位。教師在教學認知中也清楚學生的主體地位對英語教學的重要性，但在實際教學中，教師仍應用傳統的教學模式，這種單一的英語閱讀教學模式無法凸顯學生的主體地位，在教師主導的課堂教學中，學生對英語學習的興趣和熱情也會大打折扣。閱讀需要學生真正融入其中，探索學習技巧和規律，教師完全代替學生思考，直接給出答案，會壓抑學生的獨立思考和自主學習能力。

（二）教學模式單一

英語教學是語言上的學習，在教學方法上應該突出特點，多元化進行英語閱讀教學。傳統的英語教學中，學生英語學習基礎薄弱，往往依賴于教師的指導，在教學中一味聽教師講授知識。這種被動、缺乏獨立思考能力的教學模式對學生的學習極為不利。同時，在學生學習單詞、短語時，教師沒有及時引導學生巧妙記憶，布置作業時僅以抄寫單詞作為記憶單詞的途徑，限制和誤導了學生對學習方法探索。同時，在句子和短文的組織上，大量記憶英語模板和范文對學生的英語積累有一定幫助，但這種應試教育的學習方法不利于學生創造力的開發。教師教學模式的單一導致學生沒有有效地記憶英語內容，學生學習缺乏了創新和自主探索精神。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學策略

以學生為中心的英語閱讀教學的主要特點是體現了“以學生為中心，教師為主導”的關系原則。要體現這一原則，必須從學生的閱讀環境入手。所謂閱讀環境，是指學生在閱讀過程中面臨的人際關系與閱讀資源的結合。設計以學生為中心的閱讀環境并不是一項新任務，實際上，它是根據閱讀教學的學習理論和閱讀的基本要素設計的支持學生自主學習的策略。

（一）創設友好民主的教學氣氛

教師不能以權威自居，要容忍學生在閱讀過程中犯錯誤。知識是我們對客觀事物的主觀理解，在某種程度上說，很難說誰對誰錯。如果教師與學生出現了認知上的沖突，教師首先要放下架子，與學生平等地交流，在交流過程中引導學生發現他的錯誤。如果是教師錯了，教師也要大度地承認，并不失時機贊美學生不畏權威，求真求實。

在師生平等的基礎上，和諧、自由、民主的課堂學習氛圍能使學生充分發揮課堂上的主體性。教師要轉變教學觀念，不再只注重學生的考試成績，要從學生的實際情況出發，利用學生對新知識的認知規律和求知心理，在課堂上創造和諧、有趣、輕松的學習氛圍，以學生為主體，激發學生對數學的學習興趣。例如，在學習一節新課程時，可以先圍繞該課程的內容設計一系列的問題、故事或者游戲等，在娛樂的模式下將學生引入該課程的學習，激發學生們對新知識點的興趣以及求知欲。

（二） 鍛煉學生自主閱讀文章的能力

在英語語篇文章教學過程中，教師在講課前應該明確且科學地安排課堂時間，注重課堂教學要以學生為中心，在課堂講解之前讓學生自主閱讀文章，鍛煉學生自主閱讀和自主解決問題的能力。在學生自主閱讀文章的過程中，要求學生不借助任何外力支持，獨立推測和理解文章的意思，鼓勵學生對單詞和句子的意思進行自主探究，并在理解句子的基礎上，通過聯系上下文的方式理清文章的來龍去脈，以此培養學生自主探究的能力和解決問題的能力，幫助學生在英語考試中更好地理解文章，提高正確率。在學生自主探究的過程中，教師應采用巡視的方式掌握學生的自主探究情況，發現學生有困難時，教師應給予積極鼓勵和一對一指導，幫助學生解決問題。對學習成績較好的學生，教師應該積極給予鼓勵。對英語閱讀能力不理想的學生，教師應該及時給予指導，多進行鼓勵，樹立學生自主探究學習的信心。

（三）鼓勵學生互相交流，互相幫助

輕松、融洽的人際關系是學生快樂學習的前提，也是學生課堂討論和交流的保證。初中生比較活躍，同學之間交往單純，教師可以鼓勵學生在現實生活中健康、主動和有效地應用英語交流，把這種交流擴展到課堂外。比如，教師可以引導學生模仿初中版的《快樂郵報》，鼓勵他們寫出自己在生活和學習中遇到的困難，向朋友征求意見，讓學生用書面英語交流，提高學生用英語交流的興趣和能力。教師還可以應用小組合作學習法，將學生分成四人小組，讓學生能在小組合作學習中互相交流，互相幫助，更好地掌握相關英語知識。

例如，在教學初中英語9A Unit 1 中的Star Sign時，教師可以事先向學生提供需要查找的內容——star sign and animal sign和中學生英語、英語周報、雙語報等雜志和相關網址，并且提示學生可利用www. boodle. com以及www. baidu. com等廣為使用的搜索引擎尋求幫助，查找所需信息。上課時，教師就能讓四人小組共同討論，并對照小組成員的報告補全修正自己的報告，然后向全班同學做一個English? report，介紹相關話題。由于課前有所準備而且互相討論過，學生的表現非常好。

總之，以學生為中心的初中英語閱讀教學模式是新課改背景下提出的一種新型英語閱讀教學模式，能有效發揮學生的主觀能動性，對教師的教學模式也具有良好的指導作用，改善了傳統教學模式下帶來的不利因素，并促進了學生英語學習能力的提升，對英語閱讀課堂教學工作質量的提高發揮了積極作用。在英語閱讀教學中，教師應根據學生的實際情況制訂有利于學生學習的計劃，提高閱讀教學的質量和教學效果。

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（責編? 楊? 菲）