依托游戲　快樂閱讀

李笑一

【摘? ? 要】隨著學前教育的不斷深入發展，幼兒園不再僅是照顧幼兒的機構，還肩負幼兒教育的職責。因此傳統的游戲教學已經不能實現對幼兒的教育目標，而繪本作為新型教學方式引入幼兒教學中，能促進幼兒教育工作的開展，但由于幼兒發展階段的特征，繪本教學不能讓幼兒產生興趣，而通過游戲展現繪本內容能實現幼兒教學目標，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學到知識。

【關鍵詞】幼兒教育;繪本教學;游戲教學

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0109-02

Relying on Games and Happy Reading

——Exploring the Gameization of Picture Book Teaching in Kindergarten

（Xiangyang Avenue Branch of Binhai County Kindergarten，Yancheng City， Jiangsu Province， China） LI Xiaoyi

【Abstract】With the continuous and in-depth development of preschool education， kindergartens are no longer just institutions that take care of children， but also shoulder the responsibility of early childhood education. Therefore， traditional game teaching can no longer achieve the educational goals of children. As a new teaching method， picture books can be introduced into early childhood education to promote the development of early childhood education. However， due to the characteristics of the development stage of children， the teaching of picture books cannot make children interested. Displaying the content of picture books through games can achieve children's teaching goals， allowing children to learn knowledge in a relaxed and happy atmosphere.

【Keywords】Early Childhood Education; Picture book teaching; Game teaching

著名的意大利教育學家蒙臺梭利曾說過：“幼兒的工作就是游戲，他們可以從游戲中學到知識?！痹谟螒蛑校變荷硇奶幱诜潘傻臓顟B，因此，通過游戲教授幼兒是較為有效的途徑。繪本將知識通過豐富的色彩、有趣的故事展現，符合幼兒直觀的思維方式。如何將游戲與繪本相結合，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到知識，成為一線幼兒教師關注的重要問題。

一、科學選擇繪本資料

（一）提升繪本資料的質量

繪本的類型和內容是繪本教學的基礎，是開展游戲化繪本教學的依據。因此，教師要重視對繪本的選擇，合理地修改和刪減繪本的內容。首先，教師在選擇繪本類型時，要選擇幼兒感興趣且貼近生活，并貼合幼兒園教學主題的內容。例如，教師可以根據教學目標，選擇能培養幼兒耐心和學習能力的繪本。

其次，教師可以根據教學目標調整或改編繪本內容，幫助幼兒理解繪本中較難的部分，挖掘繪本深層次的含義。改編繪本的內容能使繪本更符合幼兒的年齡特征。同時教師可以運用多媒體、實物教學等方式，以動態實體形式表現繪本的內容，讓幼兒能直觀理解繪本的內容。

（二）豐富繪本資料的類型

良好的繪本資料能拓寬幼兒的知識面，為教師開展游戲教學提供充足的元素。幼兒園是開展繪本游戲教學的主要場所，是各種繪本投放、交換的場所，因此幼兒園可以組建繪本圖書館，由教師在家長之間建立繪本傳閱途徑，一方面倡導家長將幼兒閱讀過的繪本投放到幼兒園圖書館，另一方面在家長之間促進繪本的相互傳閱。

二、營造輕松愉快的游戲氛圍

（一）良好的課堂游戲氛圍

幼兒喜歡游戲的天性，使他們能積極主動地參與繪本游戲教學。教師要在開展游戲前，明確教學的目標;在游戲過程中，既要為幼兒游戲教學提供安全、輕松的環境，又要結合幼兒身心發展的特點，將游戲與教學內容相融合，讓幼兒在游戲過程中體會學習的樂趣，學到知識。

例如，在“四季顏色”的主題活動中，教師首先明確教學目標是幫助幼兒區分不同的顏色，感受季節變化的特征，培養幼兒細心觀察事物的能力;其次，教師根據教學目標，選擇與顏色或季節有關的繪本，組織繪畫、表演等活動，由幼兒選擇自己喜歡的方式展現四季中的顏色。這樣既能使幼兒的觀察能力得到提升，還能激發幼兒的學習興趣。

（二）安全輕松的戶外游戲氛圍

除了課堂活動外，教師還可以組織課外活動，鍛煉幼兒的身體素質，幫助幼兒靈活掌握繪本的知識。例如，講授《小恩的秘密花園》繪本時，教師可以帶領幼兒在公園或花園尋找繪本中的植物，讓幼兒充分親近自然。

三、豐富繪本教學游戲化

游戲化教學是幼兒教學的主要形式。游戲內容決定教學質量。因此，在繪本游戲化教學中，教師要重視游戲的選擇，可以根據幼兒的生活環境、學習能力以及興趣愛好等，設計不同的游戲內容。具體而言，教師可以采取四種游戲方式。

（一）生活化游戲

首先是設計與幼兒日常生活有關的游戲。因為幼兒年齡較小，智力發展水平有限，生活化的游戲既能為幼兒營造熟悉的環境，也能激發幼兒對熟悉事物的興趣。例如，擺設家庭廚房用具，讓幼兒閱讀《我的媽媽》繪本。在閱讀中，教師可以引導幼兒聯想自己的媽媽，感受媽媽對自己的愛。

（二）表演游戲

幼兒喜歡模仿身邊事物，因此教師可以根據繪本的內容，組織繪本表演游戲。例如，在《亂扔垃圾的小刺猬》繪本故事中，教師在講授完故事后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色表演。教師可以與幼兒一同設計小熊、小貓咪、小刺猬等角色的圖片，還可以增加其他小動物角色共同表演。

教師可以選擇與實際生活中職業有關的繪本，讓幼兒通過模仿職業人物的對話、動作等，體會不同職業的社會價值，學會禮貌待人，提高交流合作的意識。

（三）繪畫創作游戲

教師可以開展美術繪畫創意游戲，讓幼兒構思畫面，選擇喜歡的顏色繪畫，這樣既能激發幼兒繪畫的興趣，又能培養幼兒的創造力。例如，在《神奇糖果店》的繪本中，教師可以讓幼兒畫各種糖果的顏色，還可以鼓勵幼兒畫自己喜歡的糖的樣子。

（四）靈活組織課堂游戲

教師可以根據繪本的內容組織不同的課堂小游戲。例如，在《勇敢做自己》繪本中按照繪本中小魚的形狀排列不同的隊形，讓幼兒學會分辨不同的方向和方位，學會與同學之間的合作交流;在《一步一步走啊走》繪本中，可以組織幼兒模仿各種動物的形態和走路的姿態，還可以組織幼兒模仿動物走路的姿態進行比賽。

由于幼兒思維處于直觀化行動方式階段，教師在游戲過程中采用兒歌、順口溜等方式，吸引幼兒的注意力，能順利完成游戲。例如，學習繪畫海洋時，教師可以教授幼兒《浪花》兒歌“浪花家在哪里？家在大海中。浪花幾時開？請你去問風。浪花什么色？朵朵白如云。浪花開多少？千千萬萬朵?！?/p>

（五）靈活化評價方式

幼兒的思維和反應能力還在發育階段，在課堂內容結束時不能及時對教師的評價有所反應，因此，教師可以采取延遲評價的方式，將對幼兒作品的評價延遲到下一次課或下午，既能讓幼兒之間交流作品，又能讓幼兒在教師評價中發現作品的美，體會繪本帶來的成就感，激發幼兒積極參與繪本活動的興趣。

在傳統的評標中，教師更側重在幼兒之間進行比較，忽略幼兒自身能力的發展，使個別幼兒對繪本產生自卑的心理，逐漸喪失繪畫的興趣。因此，教師可以在評價中注意對幼兒的個別評價，例如，當發現有幼兒沒有掌握繪畫技巧，作品效果不好時，可以贊揚：“你畫的圖畫很有特點，如果能按老師說的，多試幾次會更好，老師跟你一起多試幾次，好嗎？”經過幼兒多次模仿，教師再引導其他幼兒贊美作品，既能避免幼兒對繪畫產生“自己就是不會畫”的心理，也能幫助幼兒增強學習的信心。

幼兒繪本評價側重于通過繪本激發幼兒學習的興趣，讓幼兒能在游戲繪本教授中自然而然學到知識。因此，教師對繪本作品的評價可以采取激勵評價方式，一方面創新評價用詞，用“藝術感”“有趣”“創造力”等詞代替原有的“像”“不錯”等詞語;另一方面教師可以對幼兒參與游戲的積極程度等方面進行贊揚，可以通過游戲發現幼兒的發光之處，對發光之處采取激勵性或參謀式的語言，增強幼兒的自信心。

四、結語

總之，游戲對幼兒具有天然的吸引力，能對幼兒的教育發揮寓教于樂的作用。繪本教學的方式能將游戲與教學相結合，既能激發幼兒學習的興趣，又能實現幼兒階段教學目標。但在實踐中，繪本教學在我國發展時間短、經驗不充分，還需要不斷積累經驗，進一步分析和解決其中的問題。

參考文獻：

[1]陸麗. 繪本集體教學活動游戲化思考[J]. 教育， 2017（17）.

（責編? 林? 娟）