游戲化教學在幼兒德育中的應用研究

郁蔥

【摘? ? 要】在幼兒德育工作中應用游戲化教學方法，能推動德育工作順利完成，提升德育教學效果。本文分別講述了游戲化教學在幼兒德育中的三個應用方面，包括在日常游戲中滲透德育知識、根據具體的德育教學目標設置游戲以及依托情境游戲提高德育效果，為有幼兒德育教學需求的相關教職人員提供幫助。

【關鍵詞】游戲化教學;德育工作;幼兒

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0077-02

Research on the Application of Gamification Teaching in Children's Moral Education

（Xihu Road Branch of Kindergarten， Binhai County， Yancheng City， Jiangsu Province， China）YU Cong

【Abstract】 The application of gamification teaching methods in children's moral education can promote the smooth completion of moral education and enhance the effect of moral education. This article describes three application aspects of gamification teaching in the moral education of children， including infiltrating moral education knowledge in daily games， setting up games according to specific moral education teaching goals， and relying on situational games to improve moral education effects.Provide assistance to relevant faculty and staff who have the needs of early childhood moral education.

【Keywords】Gamification teaching; Moral education; Children

幼兒好動、不具有自我約束能力以及玩心大等性格特點，不適用于傳統的德育教學方式，即規章制定和道德約束，采用游戲化教學方式能更好地讓幼兒接受，教師引導幼兒在玩中了解德育知識，在游戲中滲透德育，可以達到幼兒德育的最大效果。

一、開展游戲，滲透德育相關知識

使用游戲化教學開展幼兒德育工作，需要教師首先明確德育教學的基本內涵以及根本目標，即引導幼兒養成良好的行為習慣以及培養其具備良好品格，為后續的校園教學打下堅實基礎，在此基礎上要將總目標進行細化，細化成階段性目標或有針對性的目標，如某一階段就幼兒的吃飯衛生問題開展德育教學;其次，教師要明確在幼兒園中開展游戲化教學的原則，幼兒游戲化教學的基本原則可分為兩方面，一方面是游戲的設置要符合此年齡段幼兒的接受標準，另一方面是要選擇安全系數高的游戲，以保證幼兒安全;最后，在明確德育工作目標及游戲設置原則的基礎上，要根據具體的德育教學需求開展游戲，使游戲化教學更加有針對性，德育教學效果更好。教師在此過程中起到了引導及連接的作用，將游戲與德育知識有效串聯起來，完成德育教學工作，從情感、思維、心理、行為習慣等各個方面引導幼兒向好的方向發展，并幫助幼兒培養自主的行為習慣及積極健康的心理和情感。

引導方式具體包括以下兩種：第一種為幫助幼兒改正不好的行為習慣、消除消極心理，如幼兒因為受到家庭環境影響，產生暴力、孤僻等不良的行為及心理情況，教師要特別關注這類學生，比起制止和批評，更應該做的是開導和激發其內心情感，所以可以設置一些需要幼兒互相合作完成的游戲，如集體搭積木、接力賽等，讓幼兒感受到集體的溫暖。教師可以在游戲過程中多關心這類幼兒，采用語言鼓勵或者行為鼓勵的方式激發其內在情感，讓幼兒從負面影響中走出來，逐步引導其改正不良習慣，如有需要，教師要與家長聯系溝通幼兒情況，共同努力為幼兒營造一個良好的成長環境。

第二種為在游戲中滲透德育知識，潛移默化影響幼兒心理，促使其養成自主習慣，并培養其具備正確的思維模式。幼兒自主習慣的養成在于日常長期點滴的教育積累，教師在設置游戲時要特別注意細節，如在手工游戲結束后一定要留出時間讓幼兒整理手工工具及將廢紙廢料等垃圾丟到垃圾桶里，長此以往，幼兒會養成自覺將垃圾丟到垃圾桶而不會隨地亂丟的習慣，也能進一步培養幼兒自覺整理身邊雜物的習慣;思維模式的培養需要教師設置具有較強邏輯的游戲，給幼兒留下思考時間，最好是可以用多種方式完成的游戲，充分激發學生思維，如“在不打碎和放倒玻璃瓶的前提下，有多少種方法能把玻璃瓶里的鑰匙拿出來”等考驗思維能力的游戲;品格的培養可以用設置主題型游戲來完成，不同的游戲所產生的培育效果不同，德育培養的方向也不同，如“老鷹捉小雞”可培養幼兒具備感恩心理，而“小組投籃比賽”能培養幼兒的團隊意識。

二、豐富創新游戲方式，輔助德育工作

幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，對新鮮事物有著強烈的興趣且喜新厭舊是這一階段幼兒的普遍特點，枯燥無聊的游戲或一項游戲開展時間較久，都會降低幼兒的參與熱情，從而影響到德育教學效果。因此，需要教師依據幼兒性格特點豐富及創新游戲形式。一方面，豐富新奇的游戲符合幼兒的性格及心理特點，源源不斷地帶給幼兒新的體驗，最大限度地激發幼兒情感及思維等方面，能滿足幼兒德育教學要求;另一方面，豐富創新的游戲形式能滿足有針對性的德育教學工作需求，也可根據幼兒不同時期的心理特點開展具體的游戲安排，以使德育教學效果最大化。

在幼兒剛入園時，幼兒一般都會表現出難以脫離父母的情緒狀態，包括慌張、害怕、甚至出現情緒激動及大哭的情況，這時合理地創設游戲環節既能化解幼兒的負面情緒，也能幫助幼兒更好地了解幼兒園的教師及環境情況。幼師可先播放一些幼兒感興趣動畫片，讓幼兒從消極情緒中脫離出來，再走到講臺前，引導幼兒按照節奏拍手，采用這種方式進行自我介紹，可以多講講幼兒園有什么好玩的游樂設施，如木馬、滑梯、秋千等，以此讓幼兒逐漸對幼兒園及教師產生好感。在幼兒逐漸適應后，可讓幼兒采用“擊鼓傳花”方式進行自我介紹，讓幼兒在游戲中了解班級中的小伙伴，既能營造出歡樂的環境氛圍，又能讓幼兒彼此初步了解。

在處于引導學生養成良好習慣這一德育教學階段時，教師可巧設游戲讓幼兒自己感受到自身行為的不足，如教師可設置“大家來找茬”游戲，將規范的文具及被子毛巾擺放方式及不規范的擺放方式分別拍照進行展示，讓幼兒找到兩張圖片的不同之處，并說出如何改正，以此幫助幼兒養成正確擺放物品的好習慣。

也可創設音樂游戲輔助德育教學。教師可編寫培養幼兒行為習慣的歌曲，如“洗手歌”“排隊歌”等，也可以定期播放一些培養學生良好品質的歌，如“聽媽媽的話”，可帶領幼兒學習這些歌，為其講述歌詞的含義，也可為這些歌編一些舞蹈動作作為幼兒活動時間的內容，這樣的德育教學方式不僅不會被幼兒排斥，還能引起幼兒學習興趣。

三、情境游戲創設，培養幼兒品格

幼兒受到年齡及思維的限制，不具有太強的理解能力和獨立思考能力，在具有行為規范準則的基礎上設置游戲能幫助學生規范及養成良好的行為習慣。思維培養、積極的心理狀態相對于行為規范來說較為抽象，幼兒理解起來的難度較大，導致教師在這些方面培養幼兒時受到較大阻礙，效果不佳。而德育教學除了幼兒的行為規范培養之外，同樣重視幼兒健康心態及優秀品德的培養。合理設置情境游戲，能幫助幼兒更好丟理解德育教學的內容，提高德育教學工作質量。

通過角色扮演的方式能讓幼兒直觀地理解德育內容，教師可運用多媒體課件為幼兒提供一個環境進行場景模擬，如公交車內，讓幼兒分別扮演老人和其他乘客，可具體安排每名乘客的性格及舉止，以此讓幼兒進入所扮演的角色中，體會人物的心情，以激發幼兒的情感共鳴，讓幼兒在玩樂中明白尊老愛幼的道理。

除了利用多媒體及角色扮演創建情境外，教師也可充分激發學生的想象力及聯想能力，讓幼兒閉眼想象一幅場景，在幼兒展開想象時教師可播放一些與場景內容相符的音樂，以輔助幼兒盡快進入場景中。如：讓幼兒想象有一片綠油油的草坪，草坪上開著各色花朵，微風吹過，花朵隨風搖曳，這時走來一個人，在草坪中間穿過，從花朵上踩過，而周圍幾個在草坪旁野餐的人沒有把餐后垃圾收走，垃圾隨風落在草坪上。相較于口頭描述或畫面展示，敘述場景讓幼兒想象的方式更能激發幼兒的感情，可以讓幼兒在自己的頭腦中構建出一個美好的場景，在后續受到沖擊后能使其對不規范、不道德的行為更加排斥。

情境創設需要幼師注意的部分是：要留給幼兒足夠的思考及聯想空間，可只設置初始情境或給出一個環境，讓幼兒自主思考后續會發生什么，以及針對某一情境內容展開思考。幼兒自主思考出的道理會讓其記憶更加深刻，而此舉措也能引導幼兒鍛煉思維能力，使其思考及行事方式更加富有邏輯。優秀的場景設置還能培養幼兒的理性思維，使其逐步具有自律意識。

四、結語

總結全文，在日常游戲中滲透德育知識，比起嚴格的規章制度更能讓幼兒接受，根據幼兒的具體情況開展不同的游戲方式，能更好地實現有針對性的德育教學;在幼兒處于不同階段時，可分別創設不同的游戲以具體滿足德育培養所需;情境游戲的創設，能激發幼兒情感，同時拓展其想象空間及思維。

參考文獻：[1]孫淑萍.游戲化教學在幼兒德育中的應用研究[J].學周刊，2021（01）.

（責編? 吳? ?娟）