核心素養下小學語文課堂拓展閱讀教學路徑探討

趙亮

【摘? ? 要】小學語文是基礎教育中的重點課程，而閱讀作為語文教學中最關鍵也是最重要的內容，需要小學語文教師重視起來。目前，隨著新課改的推進，核心素養成為新的教學目標，教師要在語文教學中滲透核心素養，積極發展學生的語文閱讀能力。教師要對教學模式進行擴展，幫助學生積累更多的語文知識，提升其語文閱讀能力。本文就核心素養下小學語文課堂拓展閱讀教學路徑進行探討和研究，希望能幫助小學語文教師提升閱讀教學目標。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;閱讀教學;教學路徑

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0082-02

Probe into the Ways of Expanding Reading Teaching in Primary School Chinese Class under the Core Accomplishment

（Jiangkou Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China）? ZHAO Liang

【Abstract】Primary school Chinese is a key course in basic education， and reading， as the most critical and important content in Chinese teaching， requires primary school Chinese teachers to pay attention to it. At present， with the advancement of the new curriculum reform， core literacy has become a new teaching goal. Teachers should infiltrate core literacy in Chinese teaching and actively develop students' Chinese reading ability. Teachers should expand the teaching model to help students accumulate more Chinese knowledge and improve their Chinese reading ability. This article discusses and researches on the core literacy to expand the reading teaching path of primary school Chinese classroom， hoping to help primary school Chinese teachers improve the reading teaching goals.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching path

《全日制義務教育課程標準》中提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”其中語文素養是小學生需要具備的聽說讀寫能力，以及學生在語文學習中體現出來的文學修養以及審美情趣和人格修養。同時，新課改中重視學生發展自主、合作、探究的學習模式，需要將學生作為教學主體，培養他們自主學習的能力。因此，作為一名小學語文教師，需要重視學生的綜合發展，響應素質教育的要求，豐富教學手段，擴展教學路徑，幫助學生提升閱讀能力以及文學素養，為學生未來的發展奠定基礎。

一、激發學生的閱讀興趣，以培養學生的學識修養

興趣是學生最好的老師，小學生年紀尚小，正處在身心發展的關鍵時期，這個時候將興趣的“種子”種在學生心中，日后便會生出自主學習的“根基”。小學語文教師在教學中不僅僅是知識的傳播者，更要將學生內心對閱讀的興趣以及求知欲激發出來。教師如果敲開學生主動學習的大門，可以說教學已經成功了一半，在今后的教學中只要掌握好方向，就能讓學生學習語文有了良好的起點，學生便能揚帆起航，從語文學習和閱讀中獲得樂趣。因此，語文教學活動中教師要調動學生的積極性，并激發學生的興趣，使其愉快地接受課堂中的語文知識，幫助學生將知識內化，這樣學生的道德修養以及審美情趣才能得以有效提升。

有效提升小學生學習興趣的方法，除了在課堂中多進行趣味性教學以及探究性教學以外，對于學生的課后學習也要積極關注。教師要在正式進行每堂課的教學前，精心布置預習作業。小學生對未知的事物都會充滿好奇，教師需要認真研究課文內容，找出教學方向，讓學生們課前收集與課文內容相關的知識、文學典故或者相關的文章內容，讓學生在課前通過知識的探究激發起求知的欲望，還能培養學生收集資料和甄別資料的能力。而且對相關延伸知識的了解，有利于拓展學生的文化視野，同時增添學生的文學積累，久而久之，就會提高其學識修養和人文修養。同時，學生有了強烈的自學意識，今后遇到自己感興趣的內容時，就知道如何進行查找。

二、利用經典閱讀教學材料，培養學生的鑒賞能力

在平時的課程教學中激起學生的學習興趣之后，教師就要開始重視教學材料，要采用行之有效的教學方法，幫助學生更好地走進課文、走進閱讀材料中，實現學生對文學內容的積累，最終通過積累，使學生將文學內容內化為自己的文學素養，這樣也可以達到培養學生語文核心素養的教學目標。

國內外的文學史上留下了許多經典的文學作品，語文教師可以依據學生的年齡和心理特征，選擇一些經典的閱讀材料來幫助學生積累知識。小學生的注意力不太容易集中，因此語文教師不能太依靠文本教學，可以通過多種形式來提升學生的閱讀量。在朗讀時，教師要讓學生腦袋和嘴巴相互配合，這樣除了能幫助學生集中注意力外，還能培養學生良好的語感，最終提升閱讀教學的教學質量。語文教師在進行閱讀還要多進行范讀，用自己充盈的感情去讀一些充滿情感色彩的詩詞和名篇。語文教材中的文章、詩歌都是經過歷史長河的洗禮，影響了一代又一代的人，在不斷傳承下通過教育學家們的精挑細選印在語文教科書中的，文章和詩歌在遣詞造句、文章節后，平仄韻腳方面堪稱佳作。通過教師的閱讀讓學生在文學作品中感受情感色彩，學生在以后的閱讀中就會對某一個情緒有更加具體的認識，在無形中提升了鑒賞能力。

三、探究閱讀教學材料，以培養學生的思維能力

小學生的生活經驗有限，在小學語文教學中小學生對語言的意義、情感以及閱讀技巧寫作技巧的感悟，多少會受到生活體驗、認識能力以及理解水平的影響。因此，小學語文教師需要打破學生錯誤的語言習慣和細節方式，在閱讀教學中需要重新構建學生對語義的理解，在巧妙的點撥下，讓知識內容與學生的思維進行碰撞，這樣學生對于語言的理解力會變得更容易。學生在思考的過程中，不僅能提高語文學習能力和語文素養，同時思維也能得到發展，在今后的學習中肯動腦去思考更多的可能性。

在語文閱讀教學中，教師需要精心設計一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，使閱讀更具目的性。教師在設計問題時要重視問題的發散性，在閱讀課堂的集體討論中，不能簡單地以學生掌握知識為出發點，討論一些千篇一律的答案，而是要提出一些多元化的問題，讓學生在閱讀過程中思維得到發散。針對這些問題，可能每個學生的角度和答案都不同，這也是一種個性化的閱讀教學，對培養學生的獨立人格和性格有著重要的意義。學生對問題的探究，就是思維得到訓練的過程，因此，小學教師需要遵循學生的認知能力以及心理特點，以教材為中心，精心設計有探究性的問題，這樣在課堂閱讀教學中，既能充分調動學生主動探究的興趣，將語文知識逐漸由課內向課外延伸，使學生在教師的點撥下，思維向更多的維度進行拓展。同時，在進行問題討論，教師需要發揮出引導作用，加深課堂討論的效果。

四、增加閱讀量，以提升學生的閱讀能力和閱讀速度

在小學語文教學中，由于學生年齡的特點，閱讀教學時的閱讀材料、數量比較少，并且中心思想也很淺顯，對于學生閱讀能力的提升幫助不大。因此，教師還需要擴展閱讀量，讓學生通過大量的閱讀，以及一些篇幅長的閱讀材料，來實現閱讀能力的進階。在學生進入中高年級后，教師可以采取群文閱讀的教學方式，群文閱讀是近幾年來興起的語文閱讀教學方式，它可以克服單篇閱讀教學的缺點，通過范圍廣泛、體量大的閱讀材料，提高學生的閱讀速度以及閱讀能力。并且群文閱讀還能實現學生的思維發展，培養學生的良好閱讀習慣，在高年級的小學語文閱讀教學中采取群文閱讀，有助于增加學生的閱讀量以及閱讀的關聯性，有助于提升學生的語文學習能力。

五、結語

綜上所述，語文是我國文化的重要載體，也是我國優秀的傳統文化，語文閱讀能力更是學生語文學習中必須掌握的關鍵能力。語文核心素養是目前正在大力倡導的教學目標，小學語文教師需要將核心素養滲透到平時的閱讀教學當中，幫助學生在閱讀的過程中培養思維、堅定信念、樹立人格，從而高質量地完成教學目標。同時，學生們通過閱讀，能不斷地積累知識，最終形成優秀的文學素養，為今后的綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]路菊.核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究[J].讀與寫（上，下旬），2020（02）.

[2]嚴澤民.語文核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學模式的建構[J].科教文匯，2020（07）.

（責編? 侯? 芳）