核心素養背景下小學語文有效作業的設計與創編

高納琛

【摘? ? 要】有效作業的設計和創編的目的在于將學生在課堂教學中所學的知識進行鞏固和檢查以及對學生的素養和技能進行有效的培養和提高，同時這也是增進師生交流的一種有效手段，是課堂教學中不可或缺的組成部分。本文深入探討了在核心素養背景下對小學語文有效作業進行設計和創編的具體策略，旨在實現語文作業的真正價值。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;有效作業;設計與創編;策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0108-02

The Design and Creation of Effective Primary School Chinese Homework under the Background of Core Literacy

（Baiyin District No. 3 primary school， Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Nachen

【Abstract】The purpose of the design and creation of effective homework is to consolidate and check the knowledge learned by students in classroom teaching， and to effectively cultivate and improve students' literacy and skills. At the same time， it is also an effective means to enhance teacher-student communication. It is an indispensable part of classroom teaching. This article discusses in depth the specific strategies for designing and compiling effective Chinese homework in primary school under the background of core literacy， aiming to realize the true value of Chinese homework.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Effective homework; Design and creation; Strategy

語文核心素養的本質在于要求學生通過語文課程教育獲得語文、思維和審美以及文化等各方面的共同發展，強化“人的視角”下對學生的成長發展的有效關注。小學語文課程教學中不可或缺的部分是作業設計和創編。教師應對學生的身心在發展中的特點和學習中形成的規律做到高度重視，將課堂中所學的知識進行鞏固和檢查，同時在課外進行有效合理的延伸，滿足學生在發展中的需求和知識的構建。

一、目前，小學語文有效作業的設計和創編存在的問題

（一）作業布置出現模糊性

教師對作業的布置存在一定的模糊性。例如，“復習58個學過的生字”等這種沒有明確規定的作業經常出現。小學生并未準確地了解到自己的實際學習情況，要求太過模糊的作業布置可能使學生選擇性忽視這一項作業，或者對于不知如何進行復習而產生困擾。另外，作業評價存在模糊性。

例如，教師將作業主題布置為課后閱讀。但是對于這種類型的作業并未有相對應的作業評價，對于學生閱讀的程度，教師也一概不知，學生也會因為作業評價的缺少而出現草草了事的現象，最終違背了語文作業布置的初衷。

（二）統一的作業無法發揮學生的優勢

統一性主要體現在不同學生的實際學情和個性的統一化。每個學生都是具備了一定獨立性的個體，學生和學生之間存在一定的差異性，因此會在學習知識內容的掌握程度中呈現出不同的情況。然而作業卻對學生的實際學情進行“一刀切”，對于掌握程度較低的學生而言較為吃力，對于掌握程度較高的學生卻并未達到深化學習的效果。其次，學生有著不同的生理基礎，學習優勢各不相同。作業的統一布置無法有效發揮學生個體的優勢。例如，教師布置過量的抄寫作業，對于思維較為活躍的學生而言，容易對作業產生厭煩情緒。

二、造成問題存在的原因分析

（一）教師缺乏教育理論

導致小學語文有效作業設計出現問題的原因，主要在于教師在設計和創編語文作業時對于理論知識的積累不足，對于語文作業的重要作用無法進行充分的發揮。美國著名教育家杜威的主動作業理論中提出對要重視兒童的經驗和需求以及興趣愛好，主張發揮兒童的自主性和主動性，有效地統一兒童和社會以及科學中的知識，并幫助豐富兒童的直接性經驗。然而大部分教師對于教育理論的積累不足，并未注意科學性的語文作業的設計對學生培養語文核心素養的重要性。

（二）小學生缺乏主體意識

在小學教育中，教師作為主導者，對學生展開教育;學生作為接受者，接受著教育。但是，在實際的教學過程中，教師在課堂教學中經常是權威者，學生在學習中的任務就是做作業。對于作業的類型、內容以及完成的方式方法都由教師進行制定的，進而導致小學生缺乏主體意識，無法掌握發言權。同時學生占有的主體位置并未受到應有的重視，教師無法有效關注每個學生，進而無法實現因材施教，不利于語文作業的設計和創編，使作業設計和以學生為教學主體的目標出現了偏離現象。

三、核心素養背景下小學語文有效作業的設計與創編的具體策略

（一）科學合理地設計自主性作業，使學生的特長得到有效展現

美國著名心理學家加德納的多元智能理論中認為：“每個學生的智力具備了不同的特點，并且擁有獨特的表現方式，有著屬于自己的學習類型和態度”。由此可以看出，在同一個班級中，學生的個性、愛好以及特長有著天壤之別，有的愛好唱歌、有的擅長舞蹈等等，各有千秋。假如教師讓存在差異化的學生做著同類型的作業，必然導致出現具備較強能力的學生“吃不飽”，能力較弱學生“吃不了”的現象發生，進而使學生無法提高自身語文學習的能力，對于其他學科的學習能力的提高也隨之受到阻礙。語文作業的完美設計和創編是將學生的特點和特長作為依據，使學生的特長得到有效的展現，將學生的“閃光點”進行較好的體現。例如，在《狐假虎威》課文的講解中，教師在對作業進行設計之前，可以將班級中學生的特長和特有的興趣愛好等進行有效結合，將作業的類型布置為：朗讀、角色扮演、繪畫創作等，讓學生根據自己的興趣愛好選擇作業類型。這種具備了一定自主性的作業設計和創編，不僅使學生的特長得到有效的展示，為學生提供了自我展示、自我發展的機會，更為重要的是能讓每位學生的特長較好地展現出來。屆時，在教師的眼前將呈現出“朗誦朗朗上口、表演感人肺腑”的優秀作品。

（二）科學合理地設計開放性作業，對學生的思維進行有效地拓展

語文是交際工作的重要載體，是人類文化不可缺少的組成部分。在語文課程中最為基本的特點是工具性和人文性的有效統一。在此基礎上可以看出，語文作業的根本在于將語言文字在實際的實踐活動中進行運用，語文作業的設計不必局限于抄、寫等書面的形式，應該根據語言、文字以及文學鍛煉等的特點環環相扣，進而使語文的工具性和人文性、知識與趣味、書面和生活等特性的統一得到突出，使語文作業和學生的現實生活間的聯系得到強化，搭建通往現實生活的橋梁。科學合理地設計具有開放和趣味性質的語文作業，可以使學生的思維得到有效的拓展。例如，在《迷人的秋色》課文的學習中，教師可以組織學生去大自然的懷抱中體驗和欣賞秋天的怡人美景，同時要求學生將“啊，多么迷人的秋色”作為開端續寫一段話，這樣有利于培養學生對秋天和大自然的熱愛，提高學生自身的寫作能力，實現真正意義上的學以致用的教學目的。在日常活動中，教師可以對學生提出每天進行觀看故事和講述故事等要求，在城市中的學生可以去街道中進行廣告語和警示語等的收集，生活在農村的學生可以去田間進行勞作，體驗勞動中的那份快樂和艱辛，同時收獲來自田間的喜悅心情，然后與城市的學生互相交流。這種具備了家庭和社會兩種生活為一體的語文作業設計和創編，不僅具備了較強的開放性，同時還具備了較強的實踐性，不僅使學習和生活成為具有和諧和有機性的統一整體，同時對學生所學的知識可以較好地進行鞏固和強化，進而使學生通過社會實踐將自身的語文知識和能力以及學習能力進行鞏固、發展以及有效提升，同時，使學生在社會現實生活中提高和升華自身的思維和思想，再進一步地豐富和拓展。

四、結語

語文的有效性作業是學生進行自我語文知識構建的重要途徑，同時是小學語文課程課堂教學中不可缺少的部分。作業的設計和創編要求教師身體力行，積累豐富的文學和文化修養，使師生間的主動性和積極性進行有效的發揮，激發學生對語文的學習興趣，進而實現語文高效率教學目標。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般規劃課題“基于核心素養引領下的小學語文有效作業實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0713）的課題成果之一。

參考文獻：

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（責編? 林? ?娟）