如何在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

梁正紅

【摘? ? 要】在初中物理課堂教學過程中，有些學生時常會失去學習興趣，這會不利于學習物理知識。為了改善該問題，需要教師充分利用實驗教學、生活化教學等方法，逐步改進課堂教學模式，使學生之間產(chǎn)生更多的互動機會，這能活躍物理課堂教學，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而有助于開展物理教學工作。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;學生;興趣

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0098-02

How to Cultivate Students' Learning Interest in Physics Teaching in Junior High School

（Caizi Middle School， Longxi County， Gansu Province，China） LIANG Zhenghong

【Abstract】In the process of physics classroom teaching in junior high schools， some students often lose interest in learning， which is not conducive to learning physics. In order to improve this problem， teachers need to make full use of experimental teaching， life-based teaching and other methods to gradually improve the classroom teaching mode， so that students have more opportunities for interaction， which can invigorate physics classroom teaching and in turn stimulate students interest in learning，so as to help carry out physics teaching work.

【Keywords】Junior high school physics; Classroom teaching; Students; Interest

一、在初中物理課堂教學中存在的問題

（一）沒有充分利用實驗教學方法

眾所周知，物理課程是一門邏輯性較強的學科，需要教師利用物理實驗的方式進行教學，這樣才能令學生“知其所以然”。但是，從當前的教學狀況來看，有些教師過于重視理論化的教學方法，沒有充分利用實驗教學方法，這會不利于學生充分理解教學內容。

（二）學生缺乏興趣

目前，在物理課堂上，有些學生會經(jīng)常性地出現(xiàn)不良的學習情緒，出現(xiàn)這種情況的原因在于學生缺乏對物理課程的學習興趣，進而缺乏學習物理課程的動力，不利于開展物理課堂教學。

二、在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生物理學習興趣的意義

（一）有助于提高學習積極性

在初中物理課程中，包含諸多物理理論知識，這些知識較為枯燥，如果可以運用某些方法，令學生能夠在興趣的基礎上學習物理，能有效提高學生的學習積極性，進而有利于提升學生的學習效果。

（二）有助于增強能動作用

如果學生能夠對物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這會令其激發(fā)能動作用，令其能夠自主地學習物理知識。長此以往，會促使學生形成自主學習能力，增強物理學習能力。

三、在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）利用生活化教學法

在現(xiàn)實生活中，相信大多數(shù)學生都會對常見的生活事物產(chǎn)生興趣，可以將其引入物理課堂中，融合物理教材內容，既有助于理解物理知識，又有助于增強學習興趣，從而有利于開展物理教學工作。

例如，在執(zhí)教“家庭電路中電流過大的原因”時，從教材內容來看，要求學生認識家庭電路中電流過大的原因，這就可以選取生活中的實例，引領學生進行思考，進而展開教學。在教學之前，可以預先詢問學生說：“同學們，請問你們有沒有了解過自己家里的電路設計呢？共由哪幾個部分組成呢？保險絲有什么作用呢？”令學生互相交流探討，隨后在多媒體中播放由電力引起的火災新聞資料，對學生說：“同學們，請問這些火災為什么會發(fā)生呢？我們平時用電的過程中，應該注意什么問題呢？”令學生產(chǎn)生質疑。

在課件中演示電路圖，向學生提問說：“同學們，如果老師會對這個電路進行改造，更換更粗的導線和標定電流更大的電表，請問如何測定電功率和電流？如果增加更多的用電器，請問干路電流會發(fā)生什么變化？”令學生根據(jù)所學知識進行探討，可以參考課本內容和電路圖，進而可以了解電功率P越大時電流越大。隨后，給學生出示某道例題，要求各組學生互相探討，運用[I=PU]求解答案。

緊接著，假設閉合開關后，電路中的燈泡會熄滅，保險絲會發(fā)光，熔斷電路，要求各組學生探討產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，并且假設該電路中沒有保險絲，探討可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這能令學生了解保險絲的作用。

最后，引領學生歸納本節(jié)課的內容，總結重點知識。

總結：從以上過程來看，引入生活化內容，既能幫助學生更好地學習課本知識，又能吸引學生主動探究，有利于提高學生的學習興趣，從而有助于提升學習效果。

（二）利用物理實驗進行教學

如果可以在物理課堂上開展物理實驗，既有助于融合多項物理知識，又有助于調動自主動手實踐，進而增強興趣，并且經(jīng)過物理實驗的引導，能夠令學生加深對知識的理解，從而有利于提升學習效果。

例如，在執(zhí)教“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，從教材內容來看，要求學生能夠認識到聲音傳播的原理，可以引導學生進行物理實驗，探究實驗中出現(xiàn)的各種問題。

首先，在多媒體課件中，演示《小兒垂釣》的詩文，讓學生朗讀古詩，思考其中蘊藏的物理知識，學生會說：“說明人說話會驚到水中的魚兒。”教師說：“非常好！那你們知道聲音是怎么產(chǎn)生和傳播的嗎？”這會令其產(chǎn)生質疑。

其次，在課堂上進行分組，讓每組學生嘗試用手指抵住自己的喉嚨，比較在說話時和不說話時的區(qū)別，再把直尺放在桌邊，用手按住直尺的一側，用另外一只手撥動懸空的直尺，令其發(fā)出“嗡嗡”的聲音，讓學生思考不撥動和撥動后的區(qū)別，隨后進行探討，將實驗結果歸納到表格中，令學生總結聲音產(chǎn)生的條件。

再次，分別給每組學生發(fā)放一個小鬧鐘、若干透明塑料袋等工具，要求學生利用這些工具進行探究，先將正在發(fā)出聲音的鬧鈴放在玻璃罩的底部，再慢慢地蓋上玻璃罩，用簡易的抽氣裝置向外抽氣，令學生聆聽鬧鈴聲音的變化情況，再用塑料袋緊緊地包住正在發(fā)出聲音的鬧鈴，將塑料袋緩緩放入水中，令學生聆聽此時的鬧鈴聲。同時用雙手拿著石頭穿入水中相互敲擊，聆聽敲擊聲和鬧鈴聲，隨后要求學生根據(jù)剛才用鬧鈴做實驗的經(jīng)驗，歸納各種實驗現(xiàn)象，制作成表格，總結聲音傳播的條件。

最后，要求各組學生講述自己的實驗結果，教師會進行評價、修正，鞏固本節(jié)課的教學內容。

再如，在執(zhí)教“光的色散”時，從教材內容來看，要求學生了解色散現(xiàn)象，就可以引領學生制作物理實驗，自行探索，進而達到本節(jié)課的教學要求。

首先，對學生進行分組，給每個小組分發(fā)平面鏡、手電筒、透明膠片等工具，要求每組學生運用三棱鏡，觀察射在白紙上太陽光的顏色，再在盤子中倒入部分水，在盤子的邊緣處斜放一個平面鏡，用鏡子照射太陽光，使太陽光會反射在教室的墻壁上，觀察墻壁上光的顏色。如果這時讓學生含住少量的水，向太陽光噴出水霧，就會出現(xiàn)短暫的彩虹，令各個小組探究其中的原理，學生最終能夠了解色散現(xiàn)象。

其次，要求每組學生利用手中不同顏色的透明膠片，分別對照太陽光，觀察每個膠片產(chǎn)生的光的顏色，探討產(chǎn)生不同顏色的原因，再將不同的膠片互相疊在一起，用其對照太陽光，觀察此時出現(xiàn)的各個顏色，思考與之前實驗產(chǎn)生不同顏色的光的原因，令其了解色光和物體顏色的關系。

最后，引導學生回顧本節(jié)課中的物理實驗，歸納物理知識點，從而起到鞏固效果。

總結：從以上過程來看，物理實驗既能夠令學生深刻理解教材內容，又能夠令學生在制作實驗的時候逐漸增強興趣，從而有利于提升教學效果。

四、結語

綜上所述，在物理課程中，不僅需要重視灌輸物理知識，而且需要重視培養(yǎng)學生對物理課程的學習興趣，令其積極投入物理學習中，并且需要教師加強引導工作，令學生可以逐步深入學習中，從而能夠保證教學成果。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）