小學英語“E+C”學習模式探究

趙會英

【摘? ? 要】文章探討了“線上+線下”混合教學的必要性和重要性，研究了從四個方面進行線上線下教學有效融合的策略：多元融合，提升課堂學習成效;共促共育，構建家校命運共同體;任務驅動，落實課堂教學目標;多措并舉，培養學生良好的書寫習慣，充分發揮教師對教學的引導作用和學生的主體作用，讓教學達到最優化。

【關鍵詞】小學英語;線上線下;學習模式;探究

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0048-02

Exploring the "E+C" Learning Model of Primary English

（JiefangStree Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Huiying

【Abstract】This paper discusses the necessity and importance of "on-line and off-line" mixed teaching， and studies the strategies of effective integration of on-line and off-line teaching from four aspects： multiple integration， improving the effectiveness of classroom learning， promoting co-education， a community of home and school destiny; task-driven， implementing classroom teaching objectives; multi-measures， and cultivating students' good writing habits; give full play to teachers' guiding role in teaching and students' main role， so that teaching can be optimized.

【Keywords】Primary english;Online and Offline;Learning mode;Exploration

一、核心概念界定

【E】 E-learning，互聯網背景下生機互動式的自主學習。

【C】 classroom，教室里師生面對面授課學習。

【E+C】 互聯網背景下在線自主學習與課堂面授有機結合的一種混合學習模式。線下教學與線上學習有機結合，教學信息清晰明確，師生角色重新確定，學習流程重新建構，既發揮了教師對教學的引導和監控作用，又充分體現了學生學習過程的自主性和創造性，使教學效果達到最優化。

二、實施線上+線下學習模式的必要性和重要性

（一）重構教育平臺，追求人機融合

近年來，隨著互聯網的快速發展，線上教學也開始普及并被接受，兩會上，“在線教育”成為議論熱點。全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇教授提出：我們要超越在線教育，也超越簡單的線上和線下教育融合的思維，希望通過技術的嵌入來重新構建我們的教育平臺，追求人機融合的新的教育時代和新的學校教育形態。全國中小學外語園丁獎教師趙多山提出，學校在進行課程建設時應充分利用信息技術，完善網絡資源。

（二）發揮教學優勢，提升教學實效

線上與線下學習的有效融合是傳統課堂教學優勢與網絡教學優勢的結合，本課題立足課堂教學，試圖探索出符合學生特點的在線資源平臺，符合教學實際的線上線下交互學習模式，指導學生熟悉在線學習的操作和相關要求，充分調動家長參與在線教學的積極性，為學生在線學習準備相應的硬軟件設施，創造良好的學習環境，共促共育，構建家校學習命運共同體。

（三）突破空間限制，拓寬學習資源

在“互聯網+教育”背景下，學生不僅能從課堂教學中獲取知識，還可以在網絡平臺上獲取學習資源。學習方式發生了變革，教與學的活動突破了空間的限制，學習形式更加靈活、方便。為推進新技術與教育教學的深度融合，發揮技術優勢，堅持融合創新，變革傳統學習模式迫在眉睫。

三、“線上+線下”學習模式

線上線下學習模式的探究旨在聚焦智慧學習認知目標，提升學生自主學習能力，培養具有創造力的學習者;通過不同的學習途徑，拓寬學生的學習渠道，滿足不同學生的學習需求。線上教學視頻、微課、慕課，各種學習資源應有盡有，線下教師的教學方法千變萬化，只有選擇適合學生實際、符合學情的學習模式才能使教學達到最優化。因此，教學模式的選擇和教學設計顯得尤為重要。本文探討的混合學習模式是根據線上線下學習方式的主導作用將線上+線下的混合式教學模式分為三類：線下主導型混合式教學、線上主導型混合式教學、完全融合型混合式教學。

不管采用哪種教學模式，線上+線下教學設計秉承“以學生為中心，以教師為主導”的理念，遵循從線上到線下再到線上的設計路徑，將線上學習與線下學習有機融合，線上線下同步進行。課前進行線上預習。引導學生課前登錄網上教學平臺，在線觀看課程PPT和視頻來預習新授內容，同時根據教師在不同章節所設置的任務完成線上課前測試、課堂討論問題的準備、相關主題資料檢索等任務。立足課堂進行線下學習。課堂理論教學中，設計講授法、分組討論法、隨堂測試法等多種教學方法，不斷提高教學效果;課堂實踐教學環節，采用演示法、任務驅動法等，讓學生邊學邊練，激發其學習熱情，增強其實踐操作的技能。課后進行線上測評。引導學生課后登錄網上教學平臺，完成單元在線測試，在線討論、評價等任務。

四、在小學英語教學中應用“線上+線下”學習模式的策略

（一）多元融合，提升課堂學習成效

不管是線上教學（E-learning）還是線下教學（Classroom）都要以學生為中心。學生在線學習，教師要充分利用班級、小組的群體效應相互督促來強化學生自主學習的意識，利用“打卡”、互動面板及時反饋、小組團體評價、在線檢測、視頻形式的個體展示等功能，把學生“聚”在一起，形成良好的學習氛圍，最大化地發揮在線學習的優點，完成精準教學。在課堂面授時，教師首先要幫助學生轉變學習方式。教師要多設計一些師生之間、學生之間的互動活動，創設教學情境讓學生實踐語言，設問答疑，相互交流，生成新知，彌補在線學習生成性不夠的問題。對在線學習內容，實施“交互性”教學，針對主干知識，精心組題，限時訓練，查漏補缺。

（二）共促共育，構建家校命運共同體

為了提升線上教學的實效性，教師要指導學生熟悉在線學習的操作和相關要求，充分調動家長參與在線教學的積極性，為學生在線學習準備相應的硬軟件設施，創造良好的學習環境，配合教師督促和教育好孩子。在課堂教學中，教師要做的是重點關注學困生，對他們采取一對一、點對點的個性化輔導，“精準幫扶”;也可采用“兵教兵”的教學方法，讓學得好、學得透的學生對學困生進行學習上的幫助，讓他們最終能跟得上其他同學的學習節奏。

（三）任務驅動，落實課堂教學目標

教學要給予學生及時的學習反饋，讓教學活動更具針對性。線上教學的關鍵不光在于“聽”和“看”，更應放在學生作業及教學效果的落實情況上。教學需遵循“線下預習—線上教學—多元反饋”的軌跡，課堂教學基于學生預習的情況開展。根據作業反饋采用電話、視頻和QQ等多種手段及時做好學后輔導，努力做到“堂堂清”。作業批改分層落實，在線上給學生答疑解難，做到關心到位、輔導到位，滿足不同層次學生的需求，確保學生通過一系列的學習活動最終習得知識、提高能力和提升素養，使其不斷接近教學目標。

學科知識內容的銜接是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。教師要立足課堂，從課堂學習動態觀察、學生互動情況和作業完成、知識檢測等方面摸清學生在線學習情況，分析線上學習存在的個性問題和共性問題，制定相應措施查漏補缺。對共性的問題，教師精心設計知識板塊，安排課時集中突破;對個性的問題，教師倡導學生進行回看，反復練習，個別指導;對與前面課程內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上無縫對接。

（四）多措并舉，培養學生良好的書寫習慣

書寫能力的培養是小學英語教學的一個重點。英語字母的書寫要求學生掌握正確的大小寫、筆順，教師的板書示范和寫作時的當面指導顯得尤為重要。線上教學時對低年級學生的書寫不能進行當面的示范，對高年級學生語句的寫作不能有效的指導。學生的書寫缺乏示范性、指導性，作業的實效性不高。為了養成工整、規范的書寫習慣，書寫教學課堂的師生面對面教學顯得尤為重要。教師板書時在四線三格中進行書寫示范，師生一起歸納書寫技巧，以多樣的趣味練習達到有效鞏固的目的，開展多樣的書寫比賽活動，保持學生書寫的興趣，培養學生良好的書寫習慣。

五、結語

在線教學是非常時期的應急之舉，對老師和學生都是很大的挑戰，更是撬動教育變革的一次契機。教師、學生、家長應該充分利用這次獨特的經歷和體驗，重新審視教育的本質、信息技術與教育教學的關系、學校教育與家庭教育的關系，明確各自在未來教育中的定位和職責。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“‘互聯網+教育背景下小學英語‘E+C學習模式實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4270）的研究成果。

參考文獻：

[1]羅朝猛.復課后的教學“尋變”[J].中國教育，2020（04）.

[2]柴彩萍.基于云課堂的線上線下教學研究[J].無線互聯科技，2020（03）.

（責編? 林? ?娟）