微信輔助初中數學教學的理論與實踐

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發展，在網絡時代多媒體技術已經被應用到各個領域，微信作為目前使用頻率最高的交流軟件，已經成為多數人必不可少的使用工具，把微信運用到教學中，是必然發展的趨勢。本文主要介紹微信輔助初中數學教學的重要性以及在初中數學教學中具體的實踐方法，旨在更好地提升學生的數學成績和數學學習能力，培養學生的綜合素養。

【關鍵詞】微信;理論;實踐應用

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0032-02

Theory and Practice of WeChat-assisted Junior High School Mathematics Teaching

（Xingguo Town Junior High School， Qin'an County， Gansu Province，China） LI Guanqi

【Abstract】With the continuous development of science and technology， multimedia technology has been applied to various fields in the Internet age. As the most frequently used communication software， WeChat has become an indispensable tool for most people. WeChat is used in teaching. It is an inevitable development trend. This article mainly introduces the importance of WeChat-assisted junior high school mathematics teaching and specific practical methods in junior high school mathematics teaching， aims to better improve students' mathematics achievement and mathematics learning ability， and cultivate students' comprehensive literacy.

【Keywords】 WeChat; Theory; Practical application

初中階段的學生正處于青春期，好奇心理和叛逆心理比較強，傳統的數學教學模式已經無法滿足學生的個性化學習需求，伴隨著教育信息化的迅速發展，現代化科技手段已經應運而生，普遍運用到教學中。因此，教師要立足教育信息化背景，在初中數學教學活動中科學、合理地運用微信，利用微信輔助初中數學教學的理論與實踐，以此幫助學生構建更為全面的數學知識體系，提高數學學習質量，保證學生更快更好發展，在數學方面有一個質的提升。

一、微信輔助初中數學教學的理論與實踐的必要性

首先，微信輔助數學教學，能夠打破學習時間與空間方面的限制，開展初中數學彈性教學活動，讓學生擁有更多的自主思考、獨立發揮的時間和空間，促進學生全面發展。同時，微信中的文字、語言、圖片、短視頻等，讓復雜、抽象的數學知識更加形象化、直觀化，讓學生可以更好地理解所學數學知識，構建高效、和諧的數學課堂。除此之外，微信輔助初中數學教學，能夠解決傳統數學課堂容量小、教學模式較為單一的問題，可以滿足每個學生的個性化學習需求，讓每個學生都能夠跟上教學進度。

二、微信輔助初中數學教學的理論與實踐方法

（一）構建互動式的數學學習模式

素質教育理念下，教師要注重培養學生的創新意識，鍛煉學生的數學思維能力，使學生通過自己努力去探究數學規律、技巧、方法，為以后的數學知識運用奠定一定的基礎。在具體的微信輔助初中數學教學活動的過程中，教師要把學生當成數學教學的主體對象，構建互動式的數學學習模式，提高學生參與數學學習活動的自主性與積極性，讓學生在生生互動、師生互動過程中，把所學數學知識運用到實際案例中，做到由此及彼。首先，教師可以把下堂課所要講解的重點數學知識、難點數學知識、典型數學題目、常見數學錯題發送到微信群中，并且插入相應的數學知識動畫、圖片、文字等，用微視頻的形式展現出來，這樣學生就能夠不受時間與空間的限制投入數學學習活動中。其次，教師要結合學生的個性化學習需求，通過微信進行一對一解答，讓每一個學生都能夠積極參與到數學學習中，對學生開展有針對性、目的性的數學輔導，隨時了解學生的數學知識瀏覽情況以及學習動態。學生可以定期把遇到的數學問題用視頻、照片、語音的方式發送給教師，教師通過微信平臺點評作業、回答問題、布置作業，及時發現學生學習過程中的不足之處，實現課內數學學習與課外數學學習的相互融合，全面提升學生的數學學習質量。

（二）利用微視頻糾正學生的數學幾何書寫

幾何是初中數學教學體系中的難點與重點問題，而數學課堂時間較為有限，教師無法全面了解學生的幾何學習水平，為了防止學生出現幾何作業抄襲的問題，當面解答具備一定的真實性，但是當面解答需要耗費大量的時間。因此，教師可以通過錄制微視頻的形式一邊講解一邊書寫，幫助學生鞏固幾何書寫過程，監督學生的學習情況，了解學生真實的幾何知識水平。比如，假如點E處于AB之中，并且CE平分了∠BCD，DE平分了∠ADC，且∠EDC+∠DCE=90o，求得AD∥BC，如圖1所示。

這道題主要是通過角平分線意義來測量平行線的相關判定，幫助學生掌握平行線的性質與判定，在具體的幾何書寫過程中，學生很容易混亂性質與判定的格式，因為理解不夠透徹而造成缺少判定條件的情況。在微信視頻指導過程中，教師能夠了解學生的書寫過程，指導學生掌握此類型數學問題的解決方法。教師通過一邊錄制視頻、一邊講解，打破時空限制，開展反復鞏固與復習，滿足學生的個性化數學學習需求。

（三）創新數學課堂教學模式

傳統的初中數學教學模式，已經無法滿足學生的個性化學習需求，教師要借助微信創新數學課堂教學模式。首先，教師可以結合微信開展翻轉課堂教學模式，科學調整課堂教學流程、課堂時間，讓學生先“學”、教師后“教”，充分展現出學生數學學習的主體地位。基于微信輔助教育活動，可以讓小組討論、線上學習、任務發布都通過微信開展，為創新數學教學模式提供個性化平臺。

比如，在講解“勾股定理”的時候，教師可以先結合微信平臺開展數學教學設計，先在微信平臺中發布學習任務，讓學生提前去了解勾股定理的相關公式與概念，了解勾股定理的基本推導過程，并且利用微信群開展小組討論，學生也可以通過群視頻的模式展開討論，學生之間共同討論教師布置的數學任務，實現智慧思維火花的碰撞，鍛煉學生的自主學習能力、團隊合作能力。最后，每一個小組在微信群中匯報小組的預習成果，用“小視頻+圖表文本”的形式上傳到微信群中，然后教師和全班同學針對小組學習的薄弱點展開討論，對學習結構進行歸納與總結，實現有針對性的集體數學學習。

（四）借助微信開展數學課后復習

初中數學知識難度比較大、知識量比較多，學生學過的知識如果不加以鞏固、復習，很快就會忘記，由此，在初中數學教學活動中，教師要善于借助微信開展數學課后復習，幫助學生鞏固、復習數學知識，加深理解與記憶。比如，在講解了“平方根”數學知識之后，由于本節平方根的數學概念較為復雜、抽象，涉及了過多的數學符號表示，學生很難理解與接受，這時候教師就可以用微視頻的形式展現本堂課的重點數學概念，主要如下：在微視頻中把平方根看作是一對雙胞胎，雙胞胎中的老大叫算算，老二叫方方，把數看作是老爸。在案例中，會提出一個問題：“假如有人問老爸，你的兒子是誰，那么如果老爸回答算算是我兒子，那么方方會有意見嗎？”接下來引導學生明白，平方根也是同樣的道理，在涉及平方根數學問題的時候，不能夠丟掉其中任何一個，正如4的平方根為±2與2屬于4的平方根是同樣的道理。

三、結語

總之，在初中數學教學活動中，首先，教師要科學、合理地引入微信輔助教學工具，結合微信了解學生真實的數學學習情況，對學生開展一對一的教學輔導，鼓勵每一個學生都積極參與到數學預習、學習、復習活動中，加深對所學數學知識的理解與記憶，構建完整的數學知識體系。其次，教師要善于借助微信把枯燥、復雜的數學知識簡單化、形象化，消除學生對于學習數學知識存在的抵觸心理、厭學心理，從而掌握更多的數學學習技巧與方法，為日后的數學學習奠定堅實的基礎，師生之間共同構建和諧、高效的數學課堂。

注：本文為天水市教育科學“十三五”規劃課題“微信平臺輔助初中數學教學的實踐與探索”（課題立項號：TS[2019]LX214）的研究成果。

參考文獻：

[1]武旦珠.借助微信輔助初中數學教學的思考[J].課程教育研究，2020（20）.

[2]袁智晨. 基于微信公眾平臺的初中生課外自主學習數學的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

作者簡介：李關奇（1986.09-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學二級教師，研究方向：中學數學教育。

（責編? 林? ?娟）